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habilidades psicosociales y creando relaciones de cooperación desde • Facilitación grupal con enfoque humanista, que permitió
la propuesta de la educación para la paz y los derechos humanos. acercamiento, interés y cambio en las poblaciones atendidas.

La metodología que se utilizó es una propuesta socioafectiva, par- • Obtener un diagnóstico de las necesidades y realidades de
ticipativa y problematizadora. En la primera se facilita la construc- estas poblaciones.
ción grupal de un ambiente en el que se privilegien y desarrollen
las habilidades para comunicarse, cooperar y aprender a resolver • Elaboración de una guía didáctica.
conflictos. Es participativa porque facilita la discusión, la reflexión
y la construcción de ideas, valores y principios a partir de un tra- • Diseño de la segunda fase del proyecto.
bajo individual y colectivo, haciendo que los participantes, en este
caso los niños y los adolescentes, se involucren dentro de su misma Limitaciones
comunidad realizando acciones orientadas a visibilizar las situacio- • Aunque las metas fueron rebasadas, hubo población a la que
nes de inequidad, así como proponer alternativas para buscar rela- no se pudo atender por falta de personal.
ciones de buen trato en las familias y en la comunidad. Además, es
problematizadora porque provoca procesos de confrontación que • El tiempo que las escuelas nos brindaban para realizar los
facilitan y apoyan la toma de decisiones frente a situaciones coti- talleres era limitado.
dianas donde se polarizan dos o más derechos.
• La falta de espacios físicos para trabajar con los grupos.
Estas temáticas se abordaron desde una perspectiva vivencial, con
lo que se pretende que esta experiencia implique una dinámica Con base en los resultados obtenidos, se decidió dar conti-
de intercambios, no sólo de hechos concretos de la vida de cada nuidad a este trabajo, abarcando ahora a las familias de estos
participante, sino también de argumentos para el análisis crítico de niños antes atendidos.
sus actitudes y de sus valores y comportamientos como varones. La
dimensión vivencial que proponemos para el desarrollo de esta pro- Fue así como en 2006 se elaboró el proyecto titulado ¡Sí – se
puesta significa tocar sentimientos y emociones que les permitan – puede! hacia el desarrollo de masculinidades equitativas y
expresar lo que son y lo que viven cotidianamente, en un espacio de buen trato en las familias, con el cual se busca promover
de intimidad, mediante el uso de dinámicas pedagógicas diseñadas el ejercicio de actitudes masculinas equitativas y no violen-
para abordar el análisis de los temas sugeridos desde puntos de vista tas en las familias de niñas y niños trabajadores vinculados
distintos a los tradicionales. a nuestros centros comunitarios, a través del desarrollo de
habilidades psicosociales orientadas al buen trato.
Las sesiones se realizaban con cada grupo (de 10 a 15 niños) una vez
a la semana, durante 50 minutos. Las metas que se esperaba obtener eran las siguientes:

El trabajo resultó muy positivo para ellos, recibieron muy bien otra Un grupo de reflexión en masculinidades equitativas para 20
propuesta de ser hombre, se mostraron participativos, creativos madres de familia.
y poco a poco la violencia que mostraban en las sesiones fue dis-
minuyendo. La promoción con ellos de un ambiente de apoyo, de Un grupo de reflexión en masculinidades y buen trato para
escucha, de tolerancia, de diálogo y de no violencia, les permitió 20 padres de familia.
hablar, escucharse y colaborar entre ellos.
Cincuenta niños y niñas sensibilizados en equidad de género,
masculinidades equitativas y en capacidades y competencias
Como parte de los resultados obtenidos se diseñó una guía didáctica
que promueve la equidad de género en niños y niñas en riesgo de orientadas al buen trato.
vivir en calle, que permitirá dar algunas ideas y formas de trabajo La primera fase de este nuevo proyecto era lograr el invo-
con estas poblaciones, replicando la experiencia y promoviendo la lucramiento de padres y madres de familia. Mediante una
equidad y la no violencia, desde otra forma de ser hombres.
convocatoria a las madres de familia que llevan a sus hijos a
nuestros centros se captó a las primeras mujeres en el grupo,
Desde el trabajo que el equipo de Ednica realizó, se pudieron detec-
tar los siguientes aciertos y limitaciones en este proyecto. éstas a su vez fueron convocando a otras, que buscaban un
espacio de escucha, de contención y de ayuda.
Aciertos El grupo de mujeres fue creciendo en número y los temas
tratados con ellas eran puntos relacionados con su ser mujer
• Vínculos con escuelas interesadas en la realización del trabajo.
y las diversas actividades que desempeñan, orientándose al

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Género y Salud en Cifras Vol.6 No.1 Enero-Abril 2008