Page 80 - Cuadernillo_VF_28Febrero

UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

cativas que medien el aprendizaje, la comunicación educativa, el acce-
so al conocimiento, la generación de ambientes propicios al aprendiza-
je, la evaluación y las gestiones institucionales.

En esta modalidad, la mediación pedagógica para el aprendizaje pue-
de ocurrir en diferentes escenarios y tiempos, considerando la natura-
leza de los programas educativos, sus perfiles de formación y las ca-
racterísticas cognitivas de quienes participan:

● Virtual presencial. Integra actividades de aprendizaje sín-

cronas y asíncronas, mediadas por herramientas tecnológi-
cas, analógicas y digitales, para hacer posible los procesos
formativos. En ciertos momentos se podrán establecer se-
siones presenciales en línea, en alguna etapa del programa
educativo. Virtual autogestiva. Utiliza herramientas tecno-
lógicas, analógicas y digitales en su diseño instruccional, de
tal forma que cada estudiante, con autonomía, regula y pla-
nifica sus actividades educativas, lo que le permite elegir los
lugares y tiempos de estudio en su trayectoria, mismas que
apoyan la orientación a los objetivos de formación y la per-
sistencia, a través de la autogestión del aprendizaje. Moda-
lidad semipresencial. Combina la mediación pedagógica de
las modalidades presencial y a distancia, de acuerdo con las
características de quienes participan, la naturaleza disciplinar
del programa educativo, las condiciones institucionales y las
circunstancias contextuales. En ese sentido, la coincidencia
de docente-estudiante en espacio y tiempo es indispensable
para la construcción social del conocimiento o para el desa-
rrollo de habilidades que requieran infraestructura y ambien-
tes especializados.

5.3.3 Esquemas para el diseño curricular

En el Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato, el diseño cu-
rricular se desarrolla mediante dos formas de estructuración del cu-
rrículum, denominados esquemas de diseño curricular, los cuales son
descritos a continuación:

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