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MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO Y SU MODELO ACADÉMICO

De acuerdo con la cualidad y constancia de su labor, el personal aca-
démico realiza una docencia satisfactoria entendida como una práctica
situada, reflexiva, que integra efectivamente la planeación, el desarro-
llo y la evaluación para lograr los aprendizajes esperados. Asimismo,
articulan la pedagogía y la didáctica de tal forma que se logra generar
un ambiente de aprendizaje que estimula la comunicación dialógica,
las relaciones empáticas, recíprocas y comprometidas, lo cual contri-
buye directamente en las trayectorias.

La docencia, como desempeño personal y profesional del personal
académico, está impregnada de un componente ético que orienta su
práctica en todo momento y está en constante desarrollo, por lo que
requiere de acompañamiento, formación y evaluación. Esta es la do-
cencia a la que se aspira y será valorada en la evaluación de sus des-
empeños.

5.3 Programas educativos: diseño, implementación y evaluación
curricular

Para dar respuesta a las exigencias sociales y del entorno en la forma-
ción académica de profesionales, los programas educativos requieren
desarrollarse estratégica, sistemática, integral y participativamente.
Para ese efecto la acción educativa, se organiza en tres fases:

1. El diseño curricular. Comprende los procesos de creación, ac-
tualización o modificación de programas educativos, mediante
los cuales se construye u optimiza la representación de la or-
ganización, la interrelación de las disciplinas y los saberes que
conforman un programa educativo.

2. La implementación curricular. Es el momento de ejecución del
plan de estudios y de operación del plan de desarrollo del pro-
grama educativo generado en el diseño curricular. En este pro-
ceso intervienen personas de la comunidad universitaria para
asegurar la disposición y uso de los recursos humanos, mate-
riales, financieros y de infraestructura digital necesarias que so-
portan el trayecto estudiantil, considerando las diversas realida-
des, condiciones institucionales y contextuales.

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