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GUIA INTRODUCTORIA
Nueva conceptualización sobre Discapacidad
Tradicionalmente, a lo largo de la historia se ha percibido la discapacidad
como un “atributo individual” de la persona poco relacionado con el en-
torno y la cultura. Sin embargo, en las prácticas educativas actuales
comienza a perfilarse una visión diferente, producto del cambio de
enfoque y de la connotación social que hoy se le atribuye a este concepto.
¿Qué se entiende por Discapacidad?
La manera en que cada educador/a conceptualice y comprenda la discapacidad, afectará la
forma como éste/a se aproxima y aborda su trabajo educativo con los niños y niñas que la
presentan, condicionando sus actitudes de valoración y respeto hacia las personas con
discapacidad y sus expectativas respecto de las posibilidades de progresar en su desarrollo
y aprendizaje.
En la actualidad, de acuerdo con la organización Mundial de la Salud (2001), Clasificación
Internacional del Funcionamiento y de la Salud (CIF), la discapacidad se concibe como
un fenómeno multidimensional, resultante de la interacción de las personas con el entorno;
no se define como un problema de falta de capacidad, sino como limitaciones personales
y restricciones contextuales para participar en las actividades consideradas
normales para otras personas de su mismo género y condición social.
Para comprender la discapacidad desde una perspectiva sociocultural y educativa, se
puede recurrir a un ejemplo: Imagine la situación de dos personas adultas que, como
consecuencia de un accidente, sufren una parálisis de los miembros inferiores necesitando
utilizar una silla de ruedas para sus desplazamientos.
La primera persona no pudo conservar su anterior trabajo, ya que requería en buena
medida de las capacidades físicas que ahora ve gravemente reducidas. Su precaria situación
económica le ha impedido habilitar adecuadamente su vivienda y además reside en una
ciudad con numerosas barreras arquitectónicas: escaleras, bordillos altos, transportes y
edificios públicos con importantes limitaciones de accesibilidad, etc., lo que, con el tiempo,
ha contribuido a su progresivo aislamiento social. La segunda persona en cambio, ha
podido conservar su trabajo, que no se fundamenta en el esfuerzo físico. Sus posibilidades
económicas le han permitido la realización de suficientes adaptaciones a su vivienda y
al vehículo que conduce, para poder valerse autónomamente. Reside en una ciudad con
un alto nivel de accesibilidad (supresión de barreras arquitectónicas) y ha mantenido su
afición deportiva mediante la práctica de deportes adaptados.
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