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GUIA INTRODUCTORIA

Si bien, ambos casos se refieren a un mismo déficit en la persona, es decir, la imposibilidad
de mover las piernas y de andar, las consecuencias para ellas, en uno y otro caso, han
sido muy diferentes.

A partir de este ejemplo, se puede comprender de mejor forma la nueva concepción de
discapacidad y la importancia que juega el entorno social, cultural y educativo aumentando
o disminuyendo las posibilidades de participación, aprendizaje y desarrollo de las personas
con discapacidad.

Tomando otro ejemplo, es posible que un estudiante con limitaciones intelectuales tenga
dificultades para acceder a los conocimientos que adquieren otros compañeros de su
edad. Pero esta limitación será tanto menos incapacitante para él, cuanto más capaz sea
el entorno educativo de determinar sus necesidades educativas y seleccionar aquellos
conocimientos que le permitan comprender y actuar en su entorno. Por el contrario, se
contribuirá a aumentar su discapacidad si la escuela se limita a ofrecerle aprendizajes
que nunca llegarán a ser funcionales para él, ni contribuirán a un mejor conocimiento de
su entorno.

Desde esta perspectiva, en educación lo importante no es el déficit o la discapacidad en
si misma, sino las NEE que los y las estudiantes puedan presentar, es decir los apoyos
que es necesario proveer y las condiciones que deben estar presentes en la escuela, en
la sala de clases, para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje, la actividad y
participación de los niños y niñas en el contexto escolar, social y familiar.

En este sentido, se debe hacer especial incapié en las evidencias aportadas por la
investigación en neurociencias respecto a la plasticidad del cerebro humanos en los
primeros años de vida, que hacen la infancia un período crítico en su desarrollo. Por lo
tanto, es de la mayor importancia la detección y diagnostico temprano de las NEE
(especialmente de aquellas asociadas a una discapacidad) que presentan niños y niñas,
para proporcionarles de manera oportuna los estímulos y experiencias que requieren para
lograr el máximo desarrollo de sus capacidades potenciales.

Sin duda, estos desafíos demandan nuevas capacidades y competencias en los educadores
y también nuevas formas de organizar las escuelas y las salas de clases para dar respuesta
a las diferencias individuales de los estudiantes y de esta manera asegurar una activa
participación y aprendizaje.

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