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GUIA INTRODUCTORIA

2. Preparando el ambiente educativo para la

inclusión educativa

Proyecto educativo e inclusión

Como ya se ha señalado, poner en marcha prácticas efectivas de inclusión educativa,
requiere preparar las condiciones del centro, involucrando la participación de todos/as
los actores del proceso educativo, de este modo, se estimula la definición de objetivos
comunes, y se resuelven con mayor facilidad las diferencias.

Una de las acciones más importantes para mejorar las respuestas educativas a la diversidad
y a las NEE es conocer bien el funcionamiento del centro, revisar y evaluar aquellos
aspectos que se encuentran más débiles en la institución escolar como su organización,
prácticas pedagógicas, clima social, entre otros aspectos.

El Proyecto Educativo es el instrumento a través del cual la escuela define su identidad;
clarifica las metas de desarrollo institucional, orienta los distintos procesos que ocurren
en el centro educativo, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano y largo
plazo, favoreciendo el desarrollo de un trabajo en torno a objetivos compartidos.

A continuación se presentan algunas sugerencias generales que pueden servir de ayuda
a los centros educativos que para avanzar hacia el enfoque de la inclusión.

Conocer y reflexionar sobre los principios, el sentido y las implicancias que tiene
para la comunidad educativa llevar a la práctica los planteamientos de la educación
inclusiva, es el punto de partida para toda escuela que desee orientar su proyecto
educativo a la luz de este enfoque.

Definir metas y objetivos realistas, teniendo en cuenta como punto de partida para
establecer las prioridades de mejora, las fortalezas y debilidades que presenta la
comunidad escolar para dar respuestas educativas de calidad a la diversidad y a las
NEE, a la luz de los factores de éxito que han demostrado las escuelas eficaces. (ver
diagrama: Las características de las escuelas eficaces).

Establecer prioridades y metas a corto, mediano y largo plazo, tanto para los aspectos
relacionados con la gestión, como con el desarrollo curricular, adoptando decisiones
relativas al uso del tiempo, a las funciones de cada participante y a la asignación
de los recursos materiales necesarios, cerciorándose de que existan los recursos
necesarios para la implementación y evaluación de las prácticas de inclusión.

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