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GUIA INTRODUCTORIA
La educadora interactúa con los alumnos/as considerando sus características y sus
ritmos de aprendizaje, facilitando la participación de todos y todas.
La educadora comunica a sus alumnos/as criterios de logro de aprendizajes, que los
orientan sobre que se espera de ellos y hacia donde deben avanzar.
Existen instancias para aunar criterios respecto de las estrategias de aprendizaje,
modalidades de evaluación, articulación entre sectores de aprendizajes, niveles y
ciclos.
Existen espacios de reflexión sobre las prácticas pedagógicas.
La escuela propicia la organización de los padres y la coordinación con instituciones
de la comunidad, con el fin de apoyar las actividades educativas.
Para estimular la participación, el compromiso y el esfuerzo en el desarrollo de un proyecto
educativo inclusivo debe existir una necesidad sentida de cambio por parte de los actores.
El cambio supone muchas veces desprenderse de concepciones profundamente arraigadas
lo que genera temores e incertidumbres. En este sentido, la convicción acerca de los
beneficios que puede representar la nueva orientación del proyecto para la comunidad
educativa es fundamental.
Aulas inclusivas
Las aulas inclusivas asumen una filosofía bajo la cual todos y todas pueden aprender y son
miembros del aula con iguales derechos. En un aula inclusiva las diferencias se valoran
como una buena oportunidad para la mejora y el enriquecimiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Los maestros y maestras que se preocupan de acoger e incluir a todos los niños y niñas
tienden a enfatizar la atmósfera social en el aula, sirviendo como ejemplo y enseñando a
respetar y valorar las diferencias. Los niños/as que aprenden junto a niños/as que no ven,
no escuchan, que requieren sillas de ruedas, o que tienen otras necesidades especiales,
aprenden rápidamente que en el aula pueden participar de actividades diferentes y recibir
distintos tipos de ayudas o apoyos para enfrentar las situaciones de aprendizaje.
La calidad de los aprendizajes de los niños y niñas está influenciada en gran parte por la
calidad de los procesos educativos del aula y por la capacidad del docente para analizar y
reflexionar sobre su práctica y tomar decisiones que promuevan el aprendizaje y la
participación de todos sus alumnos y alumnas.
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