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GUIA INTRODUCTORIA

Considerar en la planificación la diversidad de necesidades, las competencias e
intereses de los distintos actores implicados en el proceso educativo (alumnos/as,
docentes, padres y madres).

Instaurar en la escuela un clima de apoyo que estimule a cada persona a experimentar
nuevas maneras de trabajar. Sentirse apoyado cuando se intenta modificar las
formas tradicionales de enseñanza es una condición muy importante, especialmente
en la etapa de puesta en marcha de una innovación. El asesoramiento y los comen-
tarios positivos, son muy valiosos. Enfrentar con éxito los desafíos que demanda
la atención a la diversidad implica asumir ciertos riesgos.

Definir indicadores que permitan la evaluación de la marcha del proceso, valorar
los resultados e introducir las mejoras que se estimen convenientes. Por ejemplo:
algunas preguntas que habría que plantearse son:

¿Se están alcanzando los objetivos fijados?
¿Qué medidas han resultado efectivas para dar respuesta a la diversidad?
¿Qué aspectos del proceso es necesario mejorar?, si es así ¿cómo?
¿Qué opinan los actores de los resultados alcanzados?

A continuación se presenta un diagrama que resume los hallazgos de investigaciones
realizadas en diversos países acerca de las características de las escuelas eficaces.

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