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GUIA INTRODUCTORIA
satisfacción en ello, buscando las situaciones, estrategias y medios más adecuados
para hacerlo.
Orientarlos para que incentiven la autonomía de su hijo o hija en diferentes ámbitos,
indicándoles la necesidad de otorgar posibilidades para que actúe por sí mismo/a y
aprenda a partir de sus propias acciones, evitando resolverle de forma rápida, cómoda
y segura, todas las situaciones a las que el niño o niña se enfrenta diariamente.
Orientarlos para que otorguen oportunidades a su hijo o hija, para la exploración del
espacio y la manipulación de objetos, tanto en la casa como en la comunidad.
Construyendo relaciones de colaboración con la Comunidad
En la mayoría de los países, la participación de la comunidad más amplia, está menos
desarrollada, que la participación de la familia. Cuando no hay una tradición de colaboración
por parte de la comunidad en la escuela y viceversa, es común que la contribución que la
comunidad pueda hacer a la educación sea ignorada. Cuando los centros educativos
comprenden la importancia del aporte que puede hacer la comunidad en los aprendizajes
de los niños y niñas, establecen sistemas de relación a través de los cuales la comunidad
participa y se beneficia de la organización escolar. Asimismo, cuando la escuela visualiza
las oportunidades que ofrece el hogar y la comunidad al aprendizaje de los niños y niñas
se abre un abánico de oportunidades que sin duda enriquecerán los procesos educativos.
Desde esta perspectiva, la escuela puede constituirse en un recurso para la comunidad ya
sea participando en actividades generadas desde la misma, que no necesariamente se
relacionan con la educación, o promoviendo acciones desde la escuela que beneficien a la
comunidad en su conjunto. En algunas escuelas este rol está ampliamente desarrollado,
incluso han implementado un conjunto de servicios abiertos a la comunidad a los cuales
la familia no tendría acceso por otra vía.
La cultura de la colaboración debe caracterizar a una escuela que trabaja en y para la
diversidad. El hecho de pensar y hacer con otros/as, da la posibilidad de instalar un tipo
de cultura participativa y democrática que es fundamental para mejorar las prácticas
pedagógicas.
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