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GUIA INTRODUCTORIA

Tipo y modalidad de apoyo que precisa el o los estudiantes, que estará condicionada
por los recursos humanos con los que cuente la escuela, por sus ubicaciones dentro
de la misma (fijas o itinerantes) y por la capacidad de respuesta del docente del aula.

Áreas en la que hay que brindar apoyo al alumno/a, quién se lo va proporcionar, en
qué momentos se va a realizar en relación con la actividad general del aula (apoyo
previo, durante o posterior a la actividad), si ha de ser individual o en grupo, y los
tiempos en los que se va a llevar a cabo.

Es fundamental que el apoyo se brinde en lo posible dentro del aula para que los niños/as
no se desvinculen de las experiencias de aprendizaje que tienen lugar en ellas, y para que
el educador modifique su práctica, favoreciendo así el aprendizaje de todos los alumnos/as.
Si la tendencia general es que el alumno/a reciba apoyo específico fuera del aula, se estará
reproduciendo el enfoque clínico de la educación especial en el contexto de educación común.

En algunos casos, será necesario establecer el tipo de materiales, mobiliario o equipamiento
específico que requiere el alumno para facilitar su proceso de aprendizaje, o los criterios que
hay que tener en cuenta para la utilización y adaptación del material de uso común.

Colaboración con la familia

La colaboración de la familia se hace aún más necesaria en el caso de los alumnos/as que
requieren unas ayudas más específicas e intensas para superar sus dificultades. Es importante
informar a las madres y padres sobre las decisiones adoptadas para orientarles sobre el tipo
de ayudas que pueden proporcionar a su hijo/a y promover su participación en relación al
aprendizaje. La colaboración de la familia es de vital importancia para facilitar la contextualización
y generalización de determinados aprendizajes, y conseguir que éstos sean más significativos
para el niño al poder relacionar lo que hace en casa y lo que hace en la escuela. En muchos
casos, además, se podrán plantear ciertas modificaciones en el medio familiar para promover
el adecuado desarrollo del alumno/a.

Realización de un seguimiento de las adaptaciones realizadas

Las adaptaciones curriculares, como toda programación, deben quedar abiertas a sucesivas
modificaciones en función de los datos que aporte la práctica. El seguimiento implica registrar
los avances de los niños y niñas y evaluar la calidad de las decisiones adoptadas tanto en
lo que se refiere al contenido como al proceso seguido. Desde esta perspectiva, es importante
hacerse las siguientes preguntas:

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