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GUIA INTRODUCTORIA
¿En qué medida las adaptaciones han facilitado el progreso del alumno/a en relación
con las capacidades establecidas en los objetivos?
¿Hasta qué punto la adaptación del currículo ha facilitado su participación en situaciones
y actividades de enseñanza-aprendizaje comunes a todos los alumnos/as?
¿En qué medida la adaptación ha supuesto un proceso compartido de toma de decisiones?
¿La modalidad de apoyo adoptada ha permitido la máxima participación del alumno/a
en la dinámica del aula?
En síntesis, existen distintos tipos de adaptaciones curriculares, ninguna de ellas excluye a
las otras y las decisiones respecto a lo que es preciso adaptar sólo pueden tomarse considerando
las necesidades educativas concretas de un alumno/a en un contexto determinado, porque
el mismo alumno/a puede tener diferentes necesidades en una escuela u otra, en un aula
u otra. Se debe recordar que en el momento de enseñar y aprender no hay una sola estrategia
posible así como tampoco hay alumnos ni docentes iguales, cada uno tiene sus propias
características y las prácticas docentes deberán responder también al principio de heterogeneidad,
de diversidad y de individualidad.
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