Page 36 - 1376

yanıtlamaya çalışır. Bunlar Fazla enerji kuramı, Alıştırma öncesi kuram ve
Yenileme kuramıdır. Fazla enerji kuramı aktif olmanın insanın doğal yaşamında

olduğunu ve çocuğun oyununda fazla enerjiyi dışarıya alabilmenin yolu olduğunu
savunur. Alıştırma öncesi kuram ise oyunun çocukların ergenlik döneminde faydalı

olabilecek becerileri uygulayarak onlara yeteneklerini geliştirme fırsatını tanıdığını

savunur (Yavuzer, 2016) .
Çocuğun gelişimsel yaklaşımı üzerine çalışmış en önemli araştırmacılar

Kercheinster, Rouma ve Piaget'dir. Gelişimsel dönemi analizinde Rousseau;

çocuğun oyun sırasında veya sanat eğilimlerinde yanlış yönlendirilmemesi
gerektiğini, onun bilinçaltına etkileyebilecek örneklerin gösterilmemesi gerektiğini

belirtir (Birsoy, 2007).

Piaget resmi sembolik oyun ve zihinsel imgelerle açıklar. Ona göre resim
çocuğun dünyayı zihninde temsil ettiğidir. Çizimler zihinsel imgenin kayıt üzerine

yansıtılmasıdır. Piaget'e göre oyun özümlemeyi içeren etkinliktir. Piaget ilk çocukluk
dönemindeki karalamaları saf oyun olarak niteler. Resmin bir terapi olarak

kullanılması fikri Piaget' in özümseme kavramına benzer. Çocuklar çizimlerinde
kendileri için önemli olan olayları yeniden yaratmak için kullandıklarında çizim işlev

taşır. Aynı zamanda da çocuğun resmini dış dünyayı temsil etme çabası olarak da

görmüştür (Piaget, 1969).
Luquet ise çocuk resimleriyle çocuklarda işlenebilecek gelişim evrelerinden

bahseder. Bu evreler saf karalama, yorumlu karalama, zihinsel gerçekçilik ve görsel

gerçekçiliktir. Zihinsel gerçekçilik çocukların bu dönemde gördüklerini değil
bildiklerini yansıtmasıdır. Buna göre yorumlu karalama evresinde çocuklar

çizgilerine anlam yükler yapılan yorumlar rastlantısaldır. Beş yaşındaki bir çocuğun
bütün oluşturacak çizgileri doğru olarak yerleştirememesi başarısız gerçekçilik

evresinde görülür. Yalnızca bakış açısından görülenin çizildiği aşama ise yaklaşık
sekiz yaşlarında görülen görsel gerçekçilik aşamasıdır. Çocuklar farklı aşamalardan

farklı zamanlarda geçerler. Bazı çocuklar bazı aşamaları atlatıp diğer aşamalara

geçebilirler. Çocuklar bir sonraki aşamaya ilerlediklerini de önceki aşamanın
belirgin özellikleri devam etmektedir. Çocuk yeni geçtiği aşamada zorluklar ile

karşılaşırsa daha önceki aşamalara gerileyebilir (Sayıl, 2004).

23