Page 13 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

Makale

Ben kendi karnelerimden hiçbirini bulamadım; Değerlendirilen alanlardan alttan dört tanesi
ama bu yazıda irdelemek istediğim “Hal ve Gi- Gidiş, İntizam, Temizlik, Diş Koruma bu dönem-
diş” değerlendirmesini desteklemek amacıyla lerin en baskın gelişim alanları olarak görülmek-
1947 tarihli diplomamın baş kısmını yazınım ba- tedir. Bu alandaki kazanımlar bugünkü kuşaklara,
şına koydum. Sanırım karnemi babama imzalatıp anlamsız, esprili, mizahi, dudak kıvırarak okunan,
okula teslim etmişimdir. Çünkü inceleyebildiğim simgesel konular (!) gibi, görülebilir. Ancak çevre-
karnelerin genellikle arka sayfalarında yer alan mize bir bakışla günümüzde bireysel ve toplum-
yönergede, “Her talebe, karnesini velisine imza sal, hatta kentsel boyutta bu kazanımların ne den-
ettirip, okula geri getirir.” “Bu karne talebe velisi li gerekli ve o denli de eksik olduğunu görebiliriz.
tarafından imzalandıktan sonra sınıf dosyasında Özellikle “Gidiş” olarak tanımlanan genel hal ve
kalır.” kuralları yer almaktadır. Okul yaşamında bu davranışlarımız yönünden yoksunluğumuzu, gün-
kuralları yerine getirmek, ileriki yaşlarda var olan lük yaşamımızda somut biçimde hissetmekteyiz.
yasa, yönetmelik, yönergelere uyma alışkanlığı- İncelediğimiz örnek bu karnede notu Pekiyi, İyi,
nın kazanılmasının ilk aşaması olabilir. İmzalanıp Orta olan derslere dikkat edilirse öğretmenlerin
geri getirilmesi gerekiyorsa, “imzalattırıp geri özenle izlediği kazanım alanlarının bu günkü ya-
getirmek gerekir!” Bu süreci içselleştiremeyen şamımıza da “orta” düzeyde yansıdığını görebili-
öğrencinin/çocuğun, yetişkinlik döneminde yazılı riz. Soygunların, kapkaçların, kadın cinayetlerinin,
kurallara, buyruklara, yasalara uyma aşamasında tecavüz, uyuşturucu suçlarının yaygın ve yoğun
ihmal göstermesi, umursamazlığı, kural veya ya- yaşarken bir dönem karnelerde “gidiş” olarak yer
saları hiçe sayması olasıdır. Bu düzeyde kural ve alan, daha sonra “hal ve gidiş”, izleyerek eylem
yasalara uyum hatta “itaat” boyutunda sadakat, veya davranışlar olarak tanımlanan gelişim özel-
geçerliğini yitirmiş kuralların varlığını korumaya liklerinin ailede, okulda, ne ölçüde kazandırıldığı
neden olabilir mi? Evet! Eğer uygulamadaki tıka- tartışmaya açık konuma gelmiştir.
nıklıklar, yetersizlik nedenleri açıkça konuşulup
Bir kitap okuyorum; Pegem yayınlarından
tartışılıp müzakere edilemiyorsa.
O Kuşu Ben gördüm, Cezaevinde 346 mahkûm
Sözü karnenin arka sayfasından başlattığım grubu ile yapılan bir araştırma. Bir şair/yazar, iki
için iki hususu daha belirlemekte yarar olduğunu eğitimci ve bir savcının birlikte gerçekleştirdiği
sanıyorum. Karnelerin arka sayfaları incelendiğin- çalışmanın son bölümünde “Yalnızca Suçlu mu
de, hedefin hemen tümüyle veliyi bilgilendirme- Suçlu?” başlığı altında geliştirilen bir modelde
ye yönelik olduğu görülüyor. Bu konumda karne “mahkûmun suç işleme sürecinde kusuru veya
vesilesi ile okul, veliyi muhatap almaktadır. Karne- ihmali veya sorumsuzluğu tespit edilen birey ve
nin muhatabı temelde veli olduğuna göre okul, kurumların da incelenmesi gerektiği ilkesinden
arka sayfadaki maddelerde veliye, başarıların hareketle, İYİ İnsan yetiştirme yolunda sorumlu-
değerlendirilme ilkelerini, bir bakıma derslerin luğu olan aile, öğretmen ve kurumlar için “durum
sıralanma veya önceliklerini, ölçme değerlendir- hakkında daha dikkatli davranabilirler” yargısına
menin hedefleri, öğrenim sürecinin yönetimini ulaşılmaktadır. Bu anlamda karnenin bu bölü-
açıklayıp paylaşmaktadır. Bu kapsamda her öğ- mündeki maddelere yönelik öğrenim etkinleri ve
renci velisi, bir diğer deyişle her yurttaşın, karne- değerlendirmelerde öğretmenlerin daha ciddi,
nin arka sayfasından “Türkçe” dersinin ayrıcalıklı, özenli yönelimleri beklenir.
önemli bir ders olduğunu sezinlemesi ve “dil” ile
Karnede “Talebe Velisinin Açık Adresi” bö-
vatandaşlık, devlet, millet olma arasındaki bağın
lümündeki el yazısının mükemmelliğini vurgula-
bilincini kazanmaya yönelmesi hedeflenmiş gibi
mak isterim. Yazı, tümüyle Harf Devrimi yasasının
görünüyor.
ekindeki alfabe örneğine uygundur. Ayrıca yazım
Öğrencinin gelişim yönünden değerlendiril- sürecinde estetik bir kaygının baskınlığı da se-
diği ön sayfada üç ders kümesi var. Dersler ve di- zinlenmektedir. Karneyi imzalamak konumunda
zilişleri, ana hatları ile günümüzde de geçerliğini olan velinin bu yazıyı gördükten sonra, öğretmen,
sürdürmektedir. İlke olarak Türkçe, daima en baş- okul, eğitim konusundaki saygınlığının pekişece-
ta değerlendirilen bir gelişim alanı olarak görül- ğini söylemek fazla olmaz. Allah uzun ömürler
mektedir. Nitekim müfredat programlarında “her versin 2021 yılında yaklaşık 90 yaşında olan ör-
öğretmen önce Türkçe öğretmenidir” ilkesi, okul- nek karne sahibi G. Gürsu’nun çok güzel bir el ya-
ların henüz yeterince özenle izleyemedikleri bir zısı becerisi olduğunu da tahmin ediyorum. Yazı
hüküm olarak varlığını sürdürmektedir. Yukarıda dersi, ”elyazısı’nın” doğru, estetik düzeye getiri-
da vurguladığım gibi Cumhuriyet, millet olmanın lebilmesi için özel olarak işlenirken; o dönemin
temelinde dil birliği ilkesini çok önemsemiş; “Dil bütün resmi kayıtları, diplomalar çini mürekkeple
Devrimi’nin” okullarda yetişen kuşaklara beceri ve el yazısı ile düzenlenirdi. Bu nedenle bugün-
olarak kazandırılmasına önem vermiştir. kü öğrencilerin yazılı kâğıtlarına bakıp okumaya

11