Page 51 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

Pandemi Döneminde

Matematik Öğretimi

Burçak Boz YAMAN*

020 yılı Mart ayından itibaren ülkemiz- alandır. Veliler tarafından çocuklarının mate-
2de eğitim öğretim, alışık olmadığımız matik derslerinde başarılı olması beklenir ve
bir platforma taşındı. Çevrimiçi öğrenme, on- aile arasında matematikte başarılı öğrenciler
line öğrenme, uzaktan eğitim ve sanal mani- takdir edilir. Bunun yanında asıl önemli olan
pülatif gibi daha önce çok sık duymadığımız derslerde başarılı olmanın ötesinde matema-
birçok yeni terim birdenbire sık sık kullandı- tiksel düşünmenin hayatın her evresinde yer
ğımız kelimelere dönüştü. Ülkemizde 18 mil- aldığının bilincinde olabilmektir. Zira mate-
yonun üzerinde öğrenci uzaktan öğrenmeye matik eğitimi sadece işlem yapma becerisi
ve 1 milyonun üzerinde öğretmen de uzaktan kazandırmaz aynı zamanda matematiksel
öğretmeye başladı. Aslına bakarsanız bu sü- düşünme ve akıl yürütme becerilerini de ka-
recin adı uzaktan eğitim olarak isimlendirilse zandırmaktadır (Umay, 2003). Matematiksel
de alan uzmanları bu eğitim faaliyetine “acil düşünme sadece matematikçiler gibi bu alan-
durum uzaktan eğitimi” adını verdi. Uzaktan da uzmanlaşan bireylerin sahip olduğu bir dü-
eğitim üzerine çalışmalar yapan araştırmacı- şünce şekli değil her bireyin mantıklı ve makul
ların tanımladığı “uzaktan eğitim” kavramının argümanlar oluşturmak, analizler yapmak ve
içeriği ile Mart 2020’de ülkece geçiş yaptığı- mantıklı kararlar almak gibi süreçlerde kullan-
mız eğitim öğretim faaliyetlerinin içeriği aynı dıkları bir düşünme şeklidir. Bu düşünme şek-
değildi. Uzaktan eğitimin tanımını ve yapılan- linde sistematik olarak problemleri inceleme,
çözüm yolları bulma, test etme, genelleme,
lar farkını bir sonraki bölümde açacağım.
soyutlama gibi birçok bileşen vardır. Alkan ve
Bu yazımda sizlerle özel olarak matematik Güzel’e (2005) göre ise bireyler, bu düşünme
öğretiminde uzaktan eğitim ya da acil durum şeklini günlük yaşamda sürekli kullanmakta-
uzaktan eğitim süreçlerini ele almak istedim. dırlar. O halde matematiksel düşünmeyi öğ-
“Uzaktan eğitimde kullanılabilecek uygula- renmek ve öğretmek matematik derslerinin
malar neler olabilir, bu süreçte matematik öğ- birincil amacıdır ve öncelikli amacı da olma-
retimini nasıl yapabiliriz ve öğrenciler uzaktan lıdır.
eğitimde neler hissediyor?” gibi sorulara ken-
Matematik derslerinde matematiksel dü-
dimce cevap vermeye çalıştım. Ama öncelikle
şünmeyi öğretmenin tek bir yolu yoktur. Ma-
bu incelemelere geçmeden matematik öğre- PANDEMİ VE UZAKTAN EĞİTİM
tematiksel düşünmeyi öğretmek için kullanı-
timinin doğası ve yapısı hakkında da konuş-
lan yolların hepsi her sınıfta aynı şekilde etkili
mak, bazı tanımlar ya da temel açıklamalar
değildir. Öğrencilerin matematik derslerinde
yapmak isterim.
pasif alıcı rolden aktif katılımcı ve yorum ya-
Matematik dersi tüm dünyada olduğu gibi pan, argümanları savunan ya da kendi argü-
ülkemizde de önemsenen ve değer verilen bir manlarını üreten birey aşamalarına geçmesi
* Doç. Dr., Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü.

49