Page 46 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

M-Öğrenme: Mobil öğrenme, e-öğrenme Uzaktan eğitim süreci incelendiğinde, sa-
ile “mobil bilişim” alanlarının birlikte değerlen- nal ortamlarda sosyalleşmenin daha az olması
dirilmesi sonucunda ortaya çıkan ve belirli bir sınırlılık olarak sayılmasının yanı sıra uzaktan
yere bağlı olmadan e-öğrenme içeriğine erişe- eğitim ortamlarında eğitim için gerekli tekno-
bilmeyi, dinamik olarak üretilen hizmetlerden lojik araçların temini ve bu araçları kullanım
yararlanmayı ve başkalarıyla iletişimde bulun- becerisinin gerekliliği dezavantajları arasında
mayı sağlayan bir öğrenme biçimidir. Yani; mo- sayılır.
bil öğrenme, eğitim ve öğretimin PDA’lar, avuç
içi bilgisayarlar ve cep telefonları üzerinden
yürütülmesi olarak tanımlanmıştır. Uzaktan Eğitim Modelleri
U-Öğrenme: Kablosuz ve mobil cihazların Bir uzaktan eğitim faaliyeti için öncelikle
yaygınlaşmasıyla birlikte “her yerde öğren- hedef amaçlı bir eğitim modeli belirlenmeli
me” ya da “u-öğrenme” kavramı ortaya çık- ve geliştirilmelidir. Ayrıca bu modelin tekno-
mıştır. U-öğrenme (Ubiqutius Learning), e-öğ- lojik altyapıyla da desteklenmesi gerekmek-
renme ve m-öğrenme özelliklerini içeren her tedir. Uzaktan eğitimde kullanılan modeller
yerde bilgisayar teknolojisinin kullanımı üze- genellikle eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan
rine kurulmuş modern bir öğretim sistemidir. (senkron ve asenkron) olmak üzere iki gruba
U-öğrenme devamlılık, erişebilirlik, etkileşim, ayrılır.
öğretim aktivitelerinin durumsallığı ve uyum- Eş zamanlı (senkron)
landırma gibi özellikleriyle e-öğrenmeye üs-
• Canlı veya gerçek zamanlı
tünlük sağlar. U-öğrenme uygulamaları konu-
sunda çalışmalar devam etmektedir. • Öğrenciler aynı anda çevrim içi
• Webinar iletişim, çevrim içi chat gibi.
Sanal Sınıf Eğitimi: Sanal sınıf uygulama-
larını, geleneksel eğitimdeki sınıf ortamının
Eş zamanlı olmayan (asenkron)
bir eğitmen aracılığıyla çevrim içi bir şekilde
oluşturulmasıdır. Sanal sınıf uygulamaları için • Canlı veya gerçek zamanlı değil
eğitmen ve öğrencilerin internete bağlı bir • Öğrenci kendine en uygun zamanda
bilgisayara sahip olmaları yeterlidir. Böylece çevrim içi
zaman ve mekândan bağımsız birbirleriyle et-
• Bireysel çevrim içi, takım veya bütün
kileşim içinde bulunulan bir öğrenme ortamı
grup çalışmaları gibi.
oluşur.
Her bir modelin özelliğini bilmek, öğretici-
Geleneksel Eğitim ve Uzaktan Eğitimin ye online veya karma öğretim sistemin uzak-
Karşılaştırılması tan eğitim sistemine nasıl entegre edilmesi
PANDEMİ VE UZAKTAN EĞİTİM
Uzaktan eğitimin geleneksel eğitime göre konusunda karar verilmesine yardımcı olur.
Uzaktan eğitimde kullanılan bu modellerin
iyi yönleri;
bazı avantaj ve dezavantajları bulunur:
• Uzaktan eğitim faaliyetlerinde zaman ve
Senkron modelin avantajları:
mekân sınırlamasının olmaması, öğrenci-
• Gerçek zamanlı tartışma ve beyin fırtı-
lere dünyanın öbür ucundaki değerli bir
eğitmenin sınıfında ders dinleme imkânı nası ortamı sağlar.
sunar. • Anında geri bildirim alınabilir.
• Uzaktan eğitim için internete ve bir bilgi- • Öğrenci grup içinde olduğu için daha
sayarın bulunması yeterlidir. Eğitim masraf- az izole olur.
ları önemli ölçüde azalır. • Mekâna bağlı engellere veda edilir.
• Video, animasyon ve simülasyon gibi ma-
teryaller aracılığıyla etkileşim sağlanır. Senkron modelin dezavantajları:
• Bilgi, proje paylaşımı ve tartışma ortamları • Ders zamanının ve zaman aralıklarının
sayesinde hızlı bir iletişim sunulur. öğrenciye uymaması,

44