Page 57 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

Bu kutucuklara x+2 ve x+7 yazarsak aşağı- Bu uygulamada kutulara istenilen sayı ya da
daki şekil 10’da da görüleceği gibi iki cebir- değişkenler yazılabiliyor, bu da öğrencilerin
sel ifadenin çarpımı için nasıl bir alan model- kendi düşüncelerini test etmelerini de kolay-
lemesi yapılabileceği gösterilebilmektedir. laştırabilmektedir.

Şekil 10. (x+2)(x+7) ifadesinin alan modeli

Burada sunduğum örnekler tamamen ken- da ders anlattı ancak bu ders anlatımları sınıf-
di derslerimde kullandığım ve kullanmaktan ta ders işlenişin aynısı olacak şekilde tasarlan-
zevk aldığım uygulamalar olduğu için sizinle mıştı. Bu nedenle de işlenmeye çalışan ders-
de paylaşmak istedim ancak bu örneklerin lerde hem kendileri hem de öğrenciler süreç-
dışında o kadar çok sanal materyal buluna- te problemler yaşadı. Hâlbuki sınıftaki fiziksel
bilir ki saymakla bitmez diye düşünüyorum. ortam ile dijital ortamdaki sanal ortamın her
Bu materyallerin belki tek dezavantajı Türkçe birinin kendine dair özellikleri, avantajları ve
olmamaları ve bu durumun da öğretmenler dezavantajları bulunmaktadır. Sanal ortamda
için kullanım zorluğu yaratacağı algısı olabilir öğretmen olmaya dair hiçbir eğitim almayan
ancak orada da şunu rahatlıkla söyleyebilirim ve daha önce ne kendisi bir öğrenme sürecini
ki matematiğin evrensel dili bu materyalleri bu platformdan gerçekleştiren ne de ders ve-
kullanmayı da kolaylaştırmaktadır. O nedenle ren bireyler olmayan öğretmenler, tabii ki sü-
denenmesini tavsiye ederim. Bu materyallerin recin başlarında oldukça zorlandı. Matematik
uzaktan eğitim sürecinde derslerde nasıl kul- öğretmenleri yazacak bir tahta aradılar, bunu
lanılabileceği ise ayrı bir sorgulama sürecidir. da el yordamıyla farklı çözümler üreterek bul-
dular ama bu defa da karşılarında doğrudan
soru cevap yapamadıkları sanal öğrenciler PANDEMİ VE UZAKTAN EĞİTİM
Uzaktan Matematik Eğitiminde Öğret-
vardı. Bir süre sonra kendi kendilerine prob-
men Olmak
lem çözen, denklem kurabilen ve kayıp x’i ara-
Uzaktan eğitim sürecinde, öğretim ele- yan öğretmenlere dönüştüler. Zamanla kendi-
manları ve öğretmenlerin oldukça zorlandığı ni yenileyen ve çareler arayan öğretmenler di-
bir gerçektir. Bu zorlanmanın en temel nedeni jital kalemleri, tabletleri keşfetti ve bu kalem-
tabii ki bu tarz bir öğretim sürecine hazırlıklı ler ile yeniden tahtalarına kavuştular ama yine
olmamaktır. Dijital bir platformda ders anlat- bir eksiklik vardı. Matematiksel düşünmeyi
mamış birçok öğretmen ilk defa bu platform- öğretmek matematik derslerinde tahtaya

55