Page 208 - IPA_BG_KLS_X_Rev

Catatan:
Sebaiknya peserta didik diberi kebebasan memilih produk yang ingin
dibuat. Hal tersebut merupakan salah satu wujud nyata terlaksananya
diferensiasi pembelajaran dari sisi proses dan produk.

Jika kondisi peserta didik dan kondisi sekolah tidak memungkinkan
untuk memilih produk, guru dapat memberikan proyek produk
sederhana, contohnya pembuatan baterai dengan menggunakan
berbagai limbah organik.

G. Pengayaan dan Remedial

Apabila seluruh kegiatan konstruksi pengetahuan yang disajikan dalam bentuk
Aktivitas 7.1 hingga 7.4 dapat terlaksana dengan baik, hasil dari proses lanjutannya
tidak hanya produk solusi berupa gagasan tertulis yang disajikan dalam berbagai
bentuk media. Produk solusi yang dapat dihasilkan dapat berupa alat konversi
energi sederhana, alat penghemat energi atau meminimalisir penggunaan bahan
bakar fosil, sistem regulasi sederhana penghemat energi yang diterapkan dalam
skala kelas atau rumah, dan lain-lain. Langkah-langkah umum pengerjaan
proyek pembuatan produk dan format laporan dapat mengikuti pengayaan.

Catatan:
Pemilihan produk yang dihasilkan dan metode pembelajaran perlu
memerhatikan kondisi sekolah dan peserta didik. Metode pembelajaran
dengan produk pembelajaran yang kompleks, dibuat opsional dan
instruksinya diakomodir dalam itur pengayaan pada Buku Siswa. Instruksi
pengayaan dapat dimodiikasi dan disesuaikan dengan metode, pendekatan,
dan strategi pembelajaran yang digunakan.

Adapun bagi peserta didik yang di bawah rata-rata, strategi pembelajaran
alternatif perlu disiapkan bagi peserta didik yang akan mengikuti remedial
untuk menjamin ketercapaian tujuan pembelajaran. Alternatif strategi yang
dapat dilakukan bagi peserta didik yang masih belum memenuhi KKTP adalah
membuat lembar perbaikan untuk tugas dan tes, dan memberi soal baru yang

Panduan Khusus Bab VII 191
Energi Terbarukan