Page 3 - هبه و هلا_Active
P. 3
دراسات ،العلوم التربوية ،المجلّد ،45العدد ،4ملحق 2018 ،6
مقترحة للتعلم الممتع ومواضيع أخر مرتبطة بالرياضيات ،وتم تدريب معلمي الرياضيات في الأرد .على هذا البرنامج م .قبل
الباحثة ومدرب متعاو ،.بهدف الكشف ع .مد تأثير هذا البرنامج في تحسي .وتطوير الممارسات التدريسية والمها ارت الحياتية
ومستو جودة البرنامج
مشكلة الد ارسة
إ .تدني مستو الأداء الرياضي لد المتعلمي .بالنسبة لمعظم نتاجات التعلم كالتحصيل والتفكير وحل المشكلات ،يمثل
مشكلة رئيسية في العديد م .البلدا ،.التي ظهرت م .خلال خبرة معلمي ومعلمات الرياضيات ،وأثبتت وجودها عدة د ارسات
تربوية كد ارسة التامر ( )2010وصقر ( ،)2008ويحيى ( )2009والمطاوعة ( ،)2004والمركز الوطني للتجديد البيدوغ ارفي
والبحوث التربوية ( ،)2013وفي الأرد .كذلك انخفض الأداء الرياضي للمتعلمي .في اختبار الد ارسة الدولية للرياضيات والعلوم
((Trends in International Mathematics and Science Study) TIMSSالمركز الوطني لتنمية الموارد البشرية )2008 ،ويمثل
هذا التدني في الأداء الرياضي مشكلة الد ارسة الحالية ،وقد تكو .أسبابه مرتبطة بالمنهاج أو البيئة أو المتعلمي ،.كطبيعة بعض
المواضيع الرياضية المجردة ،وعدم توافر مصادر التعلم ،واتجاهات المتعلمي .السلبية نحو الرياضيات ،وصعوبات التعلم وتدني
مستو الدافعية
وقد أظهرت نتائج عدة د ارسات كد ارسة الفارس ( )2014وديل ( (Dial, 2011والأسطل ( ،)2010أ .أكثر العوامل المؤثرة في
تدني الأداء الرياضي تلك المرتبطة بالممارسات التدريسية للمعلمي.؛ لأ .المعلمي .الذي .ينفذو .ممارسات تدريسية جيدة ،بإمكانهم
التقليل م .أثر العوامل المسببة لتدني الأداء الرياضي لد المتعلمي .بشكل جيد ،وقد يعود تفاوت الممارسات التدريسية بي.
المعلمي .لاختلاف المها ارت الحياتية لديهم ،لأ .أداءهم مرتبط بخب ارتهم وأفكارهم ومعتقداتهم التي تكونت لديهم حول الرياضيات،
التي تنعكس على أساليبهم في التواصل مع المتعلمي .وعلى أدائهم في التدريس ) ،(Horsman, 1995كما أ .تنفيذ الممارسات
التدريسية يحتاج إلى مها ارت شخصية متنوعة لتطبيقها فعلياً على أرض الواقع كإدارة الوقت ،ومها ارت التواصل مع المتعلمي ،.لذا
اقترحت الد ارسة الحالية برنامجاً لتدريب معلمي الرياضيات على مواضيع في التنمية البشرية مرتبطة بتعليم الرياضيات ،وهدفت
لمعرفة مد فاعليته في تحسي .وتطوير الممارسات التدريسية والمها ارت الحياتية لد المعلمي.
وقد تم اختيار التنمية البشرية لارتباطها الشديد في مجال التعليم الذي يمثل أحد أهم مؤش ارتها واهتماماتها (الجابري2012 ،؛
الدعمة ،)2009 ،وكذلك بسبب ارتباط موضوعاتها بالممارسات التدريسية والمها ارت الحياتية أ ّما السبب الثاني لتدني الأداء
الرياضي لد المتعلمي .فهو مستو الدافعية نحو التعلم ،لقد أشارت عدة د ارسات تربوية إلى ضرورة توفير أجواء م .المتعة داخل
الغرفة الصفية مثل د ارسة صالح ( )2006وسبيتا )2012( .وحمزة ( )2010والهويدي ( )2006وشواهي ،)2011( .الذي.
وضحوا بأ .المتعلم يكو .في أعلى مستويات تركيزه عندما يكو .في حالة م .الاستمتاع الذي ت ارفقه أحاسيس إيجابية بمستو
معتدل كالسعادة والمرح ،وذلك بتفسي ارت مرتبطة بالجانب الفيزيائي للخلايا العصبية والهرمونات المفرزة وكمية الأكسجي .في
الجسم ،وحالة الاسترخاء التي يصل لها المتعلم التي تؤدي إلى التدني الكبير في مستو الأحاسيس السلبية كالتوتر والخوف
والقلق ،مما يزيد قدرة العقل على التركيز والتعلم بشكل أفضل (السويدا2013 ،.؛ الفقي2000 ،؛ بيهريند )(Behrend, 2012؛
الفقي2011،؛ وداينر وداينر)2011 ،
ويعتمد التطبيق الفعلي لاست ارتيجيات التعلم الممتع على المعلمي ،.فيوضح السويدا )2013( .أهمية الترفيه والمتعة في التعليم
لكل م .المتعلمي .والمعلمي ،.وأنه تقع عليهم مسؤولية زيادة اهتمام المتعلمي .والحفاظ عليه في درجات عالية ما أمك ،.وتوفير
ظروف التعلم الممتع ،وهذا يتطلب م .المعلمي .أنفسهم الإبقاء على حماسهم الذاتي ودافعيتهم ودرجة استمتاعهم الشخصي في
أعلى مستويات ممكنة أثناء التعليم
يبتعد بعض المعلمي .ع .استخدام است ارتيجيات التعلم الممتع ،بسبب اعتقاداتهم السلبية نحوها كعدم ملاءمتها لمادة
الرياضيات ،وضيق الوقت ،وصعوبة المحافظة على النظام والإدارة الصفية أثناء التعلم الممتع ;)(Schackow, 2005
) (Benjey,1995وربما يتسبب وجود مشكلات نفسية أو اجتماعية لد المعلمي .بتقليل قدرتهم على الإحساس بالاستمتاع
والسعادة ،وبالتالي قد لا يتمك .بعضهم م .عكس ذلك لد المتعلمي .بشكل ف ّعال (السويدا2013 ،.؛ المخيني ،)2008 ،لذا تّم
تصميم برنامج تدريبي يتضم .مواضيع في التنمية البشرية تزيد م .إحساس الاستمتاع والسعادة والاستق ارر النفسي لد المعلمي،.
وبنفس الوقت تحس .وتطور الممارسات التدريسية والمها ارت الحياتية واعتقادات المعلمي .نحو التعلم الممتع ،وقد تم هذا الدمج بي.
- 293 -
