Page 23 - Revista ProfELE
P. 23
así posiciones como sujetos activos y no entienden nada; sino que pensarán que
desalineados. al menos entienden el tema del texto.
Existen una serie de técnicas como son el Lo anterior expuesto hace que el alumno
subrayado, el resumen, el análisis, la tome conciencia de cómo están
inferencia, la extracción de ideas organizados los textos y al considerar la
principales que utilizadas separadamente estructura o las fotografías que
generan un resultado parcial, pero a través acompañan al texto, ellos podrán
de la conjunción de estas con desarrollar habilidades deductivas e
los mapas conceptuales y siguiendo un inductivas. La comprensión lectora no
proceso, podemos afirmar que se obtiene debe ir separada de las otras habilidades.
un aprendizaje significativo. Es importante relacionar la
producción escrita u oral mediante las
4.1. Otras herramientas utilizadas. estrategias de comprensión que elijamos:
Leer y escribir, haciendo resúmenes,
El factor que más puede ayudar a la tomando apuntes, extrayendo ideas
comprensión de un texto es la ayuda del principales entre otras.
profesorado en el proceso de lectura Leer y hablar, mediante discusiones,
haciendo de guía de la misma y debates, apreciaciones, representaciones y
favoreciendo la interacción entre el otros.
alumnado. En este proceso, también, es
posible utilizar alguna herramienta que lo
haga más eficaz.
En primer lugar, se puede citar las
herramientas de tecnología como es
la Pizarra Digital Interactiva que
permite proyectar un texto e interactuar
con él y sobre él, como esta contamos con
innumerables herramientas.
5. Características de la propuesta.
5.1 Usuarios.
La comprensión lectora debe tener un . La lectura debe ser activa
enfoque textual para que una lectura sea Las actividades deberían contar con
eficiente. No puede leerse un texto como preguntas que permitan respuestas
si fuera una serie de unidades abiertas. Así los alumnos desarrollan su
independientes, debe ser entendida, por lo capacidad de juicio y apreciación, e
que debemos buscar la comprensión incluso son animados a discutir y
global del texto, para luego profundizar reflexionar sobre el texto.
más en detalles y al elaborar ejercicios de El alumno no sólo va a responder
comprensión de lectura, siempre es preguntas, sino a dar respuestas a los
preferible comenzar con el tema del textos (en el caso de la lectura de
mismo, con esto se logra desarrollar la una carta, por ejemplo), utilizarlos para
confianza de los estudiantes para cuando hacer algo (resolver un problema, seguir
se encuentren con estructuras y léxico instrucciones, etc.), o comparar la nueva
complicados. Si la actividad propuesta es información con sus conocimientos
globalizante, los alumnos no sentirán que previos
22
