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lectora. Estas pueden estar relacionadas textuales (comparativas, descriptivas,
con los procesos de descifrado de los causa-efecto, problema-solución), su
textos o con la comprensión y dar origen esquema representativo y palabras de tipo
a problemas como no saber localizar las funcional que nos ayudan a detectar la
partes esenciales de un texto, no tener la organización textual.
suficiente velocidad lectora, no poder
interpretar frases complejas o no poder E. De vital importancia es fomentar la
seguir el hilo argumental de la lectura. selección de la información relevante del
El primer paso que deben dar padres y texto o ideas principales. Para ello,
docentes para resolver estas dificultades potenciaremos el uso de macrorreglas y
es analizar las causas de las mismas, para de diversas técnicas como el subrayado.
después intervenir con los distintos Asimismo, es primordial que los alumnos
mecanismos útiles para solventarlas. sean capaces no sólo de identificar las
ideas relevantes sino de jerarquizarlas en
Ángel Sanz nos sugiere: función de la estructura que presente cada
texto.
A. Establecer en los alumnos cuál es el
propósito de la lectura que van a realizar.
Como bien sabemos, muchos lectores se 4. Materiales y Métodos.
enfrentan a los textos partiendo de ideas
equivocadas o con pasividad, con lo que
su comprensión resulta cuanto menos
empobrecida. Sería necesario favorecer el
desarrollo de una conciencia sobre cuál es
el motivo de su lectura y para qué se lee.
Una de las vías para conseguirlo es hacer
explícito este tipo de preguntas y usar el
modelado para lograr la interiorización en
el alumno.
Un buen maestro debe implementar
B. Debe llevarse a cabo de forma previa estrategias que induzcan una lectura
a la lectura del texto, aunque ya se toma comprensiva o con significado en sus
cierta información de él. La necesidad de alumnos, con el propósito de formar
activar los conocimientos previos de los jóvenes críticos y reflexivos
sujetos para crear un puente cognitivo con los alumnos, de Básica y Diversificada,
los conocimientos nuevos. requieren interpretar y analizar material
bibliográfico, como parte de su
C. El desarrollo de vocabulario relevante escolaridad, buscando desarrollar estos
y nuevo que incluye el texto, necesario y aspectos para su formación académica y
útil para la comprensión de este. su preparación hacia otros niveles
Recomendando el uso del diccionario. educativos. Además, la interpretación y
D. Instruir a los lectores en saber el análisis permiten reflexionar
diferenciar las distintas estructuras críticamente sobre las condiciones
textuales, con el fin de evitar que realicen socioeconómicas y políticas de su
un tratamiento lineal del texto. Se contexto comunitario y nacional fijando
pretende que los alumnos conozcan que
existen diferentes tipos de estructuras

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