Page 12 - PROPUESTA DE REDISEÑO DEL CURSO OPTATIVO: “MODELOS PEDAGÓGICOS PRIMARIA MULTIGRADO”
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MODELOS PEDAGÓGICOS PRIMARIA MULTIGRADO
Para el ciclo 2016-2017, había un total de 68 065 escuelas primarias generales públicas, de las cuales 8 872 con
dos a seis grados eran atendidas por un docente; 9 059, escuelas bidocentes, y en 5 974 tres docentes estaban
a cargo de los seis grados. Además, se puede identificar a 39 038 escuelas consideradas como graduadas
completas, ya que, como su nombre lo indica, son escuelas con seis grados y seis o más docentes. En relación
con las escuelas primarias públicas indígenas, había un total de 10 193, de las cuales 2 674 eran unitarias; 2 474,
bidocentes, y 1 571, tridocentes, mientras 2 366 eran graduadas completas.
En cuanto al análisis por tipo de servicio, en el país había un total de 23 905 escuelas primarias públicas
multigrado, que equivalía a 35.1% del total de escuelas primarias públicas generales. Con respecto a la
desagregación por entidad federativa, los mayores porcentajes se encontraron en Zacatecas, con 55.6%, que
equivalía a 850 de un total de 1 528 escuelas primarias públicas generales, y Durango, con 51.9%, es decir, 924
de un total de 1 781, seguidos de cuatro entidades en donde casi la mitad de las escuelas era multigrado,
éstas eran: Chiapas, Tabasco, San Luis Potosí y Veracruz. En cambio, seis entidades presentaban porcentajes
menores a 20% (Tlaxcala, Yucatán, México, Morelos, Baja California y la Ciudad de México).
De acuerdo con el INEE (2019) en el Plan de Estudios de las Escuelas Normales 2012 no se identifican trayectos
formativos para el trabajo pedagógico en escuelas multigrado. Si bien existen cuatro cursos optativos que
podrían tratar temas relacionados, y se realizan prácticas profesionales que eventualmente podrían
desarrollarse en escuelas multigrado, sobre todo en Escuelas Normales Rurales, la formación para ejercer la
docencia en multigrado no está garantizada. Existe actualmente un nuevo Plan de Estudios 2018 éste
incorpora en su planteamiento elementos de flexibilidad académica para adaptar y construir trayectos
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