Page 141 - MARX DOSCIENTOS AÑOS DESPUÉS (2018)

Marx: doscientos años después (1818-2018)

individualismo, por la vía de la masificación del discurso de
los derechos y de las apuestas pedagógicas sobre la
formación en ciudadanía y convivencia, legitiman aquellas
tareas de la escuela que apuntan a la articulación de sus
estudiantes con las lógicas de la producción, generando en
estos una falsa consciencia.

La naturaleza actual de la práctica educativa y las tareas
asumidas por el Estado, en la reglamentación del sistema
educativo, evidencian una necesidad de abordaje del
fenómeno educativo y de la sociedad misma, desde una
perspectiva amplia. La motivación hacia la ganancia, que
hace parte del trasfondo del pensamiento liberal, se reproduce
como valor deseable, mientras el discurso de las
competencias se empodera como el marco en el que se
soportan las prácticas, las cuales, desde la falsa conciencia de
la democracia se convierten en aspectos naturalizados, en
objetivos y fines del proceso educativo en su tarea de
articular los nuevos ciudadanos con un modelo productivo
que, si bien, ha mejorado las condiciones materiales de vida
de buena parte de la humanidad, se sostiene en las lógicas de
la desigualdad y la expoliación del capital y, por tanto, en la
dominación sobre un ejército de obreros dispuesto a ser
contratado en un puesto paupérrimo de trabajo, incluso a
costa de renunciar a toda libertad.

Referencias

Bonal, X. (1998). Sociología de la educación. Una
aproximación crítica a las corrientes
contemporáneas. Barcelona: Paidós.

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