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Ministerio de Educación Nacional

entonces deja de ser una ayuda flexible para convertirse en un ritual sin sentido.

Detrás de una gama de múltiples ejercicios fragmentarios y descontextualizados cuya presentación se
hace rápida y sumamente atractiva para docentes y alumnos, hay un magnetismo que persuade a los Los juegos y
docentes a considerar que son valiosos. La inseguridad generada por el desconocimiento que se pueda efectos de
tener de las herramientas multimediales hace que se deleguen en los programadores y en los programas simulación pueden
las tareas del diseño, de la enseñanza y la evaluación del proceso de aprendizaje. En muchos de estos
programas se encuentran ejercicios repetitivos para responder falso o verdadero. Ofrecen corrección de constituir usos
errores, pruebas de puntajes (scores), párrafos con espacios en blanco, grabación de archivos para visibles y
registro, un manejo de contenidos que no guarda conexión con la forma en que naturalmente se aprende atractivos de las
y se usa la lengua. "Nadie en situación real de comunicación deja espacios en blanco para completar, ni
añade palabras extrañas para que el interlocutor las detecte y las elimine, ni habla en desorden para que computadoras
el otro ordene las palabras en frases coherentes" (Smith: 1994). pero eso no
garantiza que
El aprendizaje en ambientes tecnológicos sean pertinentes
para la enseñanza
El aprendizaje de la lengua asistido por computador denominado "interactivo" a menudo suele ser de la lengua. Los
"interpasivo" (Borchard: 1995). Al respecto Michelangelo Conoscenti (1994) profesor de la Universidad de
Turín, afirma que el aprendizaje del lenguaje es activo y que el estudiante siempre debe hacer mas con computadores
este conocimiento adquirido. En consecuencia nuestro desafío es el de diseñar software que tenga más como sistemas de
en cuenta al estudiante y a los nuevos estilos de aprendizaje, buscando un ambiente tecnológico de manejo de
aprendizaje caracterizado por la integración y la interacción.
información se
Este cambio de perspectiva es importante porque significa que gradualmente movemos la tecnolog ía constituyen en
hacia la estructura pedagógica, redefiniéndola como herramienta para mejorar el proceso de fuentes para la
interpretación. adquisición, la
organización,
Papert habla del computador como herramienta cognitiva, como simulador universal a través del cual los
profesores pueden crear y dejar a la disposición de cualquier persona una variedad de conceptos almacenamiento y
utilizables para la construcción mental. Así el computador de Papert creó micromundos que permit ían al consulta de
estudiante crear autónomamente, pero la experiencia ha mostrado que los ambientes tecnológicos de información pero
aprendizaje son efectivos solamente cuando los diseñadores proveen contextos significativos y
relevantes. Pask (1987) describe la interacción entre el estudiante y el sistema de educación tecnológica no pueden
como una conversación. La comprensión exitosa puede ser definida como el reconocimiento que un reemplazar a las
estudiante hace de que un concepto es útil para la construcción de su conocimiento. bibliotecas, a los
filmes o a las
De las prácticas actuales se infieren algunos principios psicológicos:
personas en el
aporte de
- El aprendizaje de las lenguas extranjeras debe tener lugar en un contexto rico, real, complejo y
estimulante. Al estudiante debe permitírsele "operar" en un ambiente de aprendizaje apropiado y experiencias.
significativo.

- Los elementos de complejidad y riqueza deben ser dados típicamente por el contenido de la lengua.

- Durante el aprendizaje formal en clase y en el ambiente tecnológico de aprendizaje, la atención debe centrarse en actividades
cotidianas que los estudiantes comprendan como importantes para sus propias vidas.

Lo anterior implica que:

- La construcción del conocimiento, como un proceso en el cual el estudiante es responsable debe ser asumido libre y
autónomamente. El aprendizaje no es un proceso de instrucción. Como lo señalan Mercer (1995) y Wolff (1994), es más bien un
momento de construcción donde lo que es necesario es asumir lo complejo de la interacción docente-estudiante-grupo.

Una vez más aceptamos que el aprendizaje es un proceso que requiere ejercicio de autonomía y libertad. Reconocemos que puede
ser influenciado o modificado por medio de la asesoría o apoyo que se ofrezca al estudiante durante la construcción del conocimiento.
Las técnicas del "aprendiendo a aprender" son un importante elemento de los ambientes tecnológicos de aprendizaje.

El aprendizaje de las lenguas extranjeras cambia con los tiempos. Según las necesidades sociales contemporáneas tenemos que hay
un énfasis en el pragmatismo, en la enseñanza.