Page 14 - Hacia una escuela ecohumanista

20 Hacia una escuela ecohumanista

Christopher Day y Qing Gu (2015) destacan tres elementos que se dan en pro-
fesores resilientes, que son estimuladores de un ambiente académico óptimo y en-
cuadran su actividad en el marco de una psicología positiva: anteponerse a uno
mismo; aplicar el principio de la amnesia útil (lo pasado, pasado está, hay que pen-
sar bien de los alumnos); y amor por la materia que se imparte. Llegar a conseguir
un aula-grupo-equipo requiere de constancia, energía y resiliencia de nuestra parte,
pero una vez conseguido el objetivo –nunca estático, siempre en evolución– la re-
compensa es enorme, porque los alumnos y alumnas comienzan a autorregularse y
Muestra gratuita
hacen crecer sus conocimientos y capacidades de forma que nuestra labor consiste
simplemente en ser observadores y gestionar todo este equipo.

“ Los profesores proactivos,

los que comunican energía y un fondo ético,
pueden transformar el grupo-aula en un equipo de aprendizaje.
”

No es fácil llegar a este estadio ideal, pero es el vector con el que deberíamos
orientar siempre nuestra acción. Para conseguir este ambiente óptimo, hay que
avanzar en paralelo, hay que hacerlo de forma constante y hay que creer en las po-
sibilidades y talentos de los alumnos. El docente tiene que abrir horizontes, no ce-
rrarlos; infundir ímpetu y optimismo, no prejuicios. Tiene que ser un descubridor e
impulsor de posibilidades, no un mero aplicador de programas. La educación invi-
sible, la que no es explícita, acaba siendo la que determina la calidad educativa. (Ma-
rrasé, 2019). A medida que avanzan las sesiones, este progreso en la autonomía de
aprendizaje se va haciendo cada vez más palpable, y es fantástico comprobar cómo
el grupo funciona como un colectivo motivado, donde todos mejoran. Mi experien-
cia en este sentido se ha desarrollado con las Matemáticas, esa especie de lobo feroz
que podemos transformar en un animal de compañía que nos quiera y gratifique.
¿Pero qué debemos hacer cada día para conseguir esta evolución?

Algunas cuestiones básicas

No hay recetas mágicas, porque es importante que se produzca una simbiosis
dinámica entre nuestro estilo propio y la relación con la clase. Sin embargo, sí que
podemos detallar una nueva relación de cuestiones básicas:

Procurar que el miedo hacia la materia y la inseguridad que va asociada desapa-
rezcan. Para ello tenemos que atender a la individualidad, proporcionando
material básico, orientación y apoyo.
Ocuparnos de los alumnos con más talento y capacidad, porque ellos también
necesitan estar implicados en su propia proactividad y deben percibirse en
un entorno de estímulos favorables que les facilite una progresión positiva.

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