Page 9 - Entre la lectura, la escritura y la educación

Presentación

ca a la competencia comunicativa. Tras esta declaración de intenciones, María
Amor Pérez Rodríguez (Universidad de Huelva) esboza el reto del profesorado
en cuanto al desarrollo de la competencia comunicativa en el actual escenario
contemporáneo, marcado por la primacía de las imágenes, la abundancia de in-
formación y la dependencia de lo mediático y tecnológico, y señala los vínculos
entre la competencia lingüística y digital como básicas para el desarrollo de la
alfabetización en el siglo XXI.
Muestra gratuita
Prosiguen Juli Palou Sangrà y Montserrat Fons Esteve (Universitat de Bar-
celona) con una personal aportación sobre la educación plurilingüe e intercul-
tural y defienden la necesidad de un cambio de paradigma en el aprendizaje
de las lenguas a través de un completo estudio de caso. Después, Montserrat
Casanovas Català (Universitat de Lleida) reflexiona sobre algunos de los ele-
mentos transformadores de la tecnología en los procesos de lectura y escritura
académica del alumnado universitario y subraya la función de la didáctica de
las lenguas y las literaturas en la necesaria adquisición de las nuevas compe-
tencias derivadas de ellos. Por último, Jasone Cenoz (Universidad del País Vas-
co) parte de la noción de competencia comunicativa y sus dimensiones para
centrarse en el análisis del enfoque plurilingüe y la competencia plurilingüe
como una profunda transformación en la teoría y práctica de la lingüística
aplicada y la didáctica de las lenguas.
Finalmente, la tercera de las secciones, “De la competencia lectora a la
educación literaria”, clausura la reflexión con cinco aportaciones desde las que
se examinan las distintas opciones, compromisos y problemas en la formación
de lectores y se apuntan líneas de investigación e innovación futuras para el
área. Desde la personal voz que la fusión de experiencia, vivencia y reflexión
constituyen, Gloria García Rivera y Eloy Martos Núñez (Universidad de Ex-
tremadura) describen el recorrido histórico de la enseñanza de la literatura y
su profesorado en España al compás de la revisión de sus respectivos paradig-
mas y autores de referencia para desembocar en la transición que la educación
literaria constituye, y abogan por el redescubrimiento de todos los territorios
posibles de la lectura y la literatura como vía para potenciar el necesario com-
promiso social que la disciplina supone.
A continuación, Josep Ballester-Roca y Noelia Ibarra-Rius (Universitat de
València) apuntalan las bases de la educación literaria contemporánea y cons-
truyen para su lector un caleidoscopio crítico de sus principales ámbitos de
investigación e innovación a partir de un personal esbozo de las posibilida-
des metodológicas y didácticas por las que se ha adentrado la disciplina y en
las que puede transitar en los días venideros. De la función y evolución de la

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