Page 109 - PowerPoint 演示文稿

帶好每個孩子˙成就璀璨未來

三、 教材組織

運用科技化評量系統內的教育部

教材上課，但能夠將教材內容依據國

語科學習內容與項目進行拆解，提取

適合學生吸收的部分進行能力奠基，

接著再運用學習鷹架延伸學生學習廣度與深度。例如課文導讀朗

讀之後，接著進入字詞與詞意，並與

原班級進度內相同字詞連結，強化學

生學習遷移能力。

貳、 教學策略(詳見附件二)

一、 多元教學策略

運用教育部教材並貼合學生學習及生活經驗，例如生活記趣

部分導入學校正進行預防注射，帶領學生事先閱讀注射通知單，

並回想打針的經驗，使學生有充分動機進行文本閱讀。

記敘文的教學運用了類似六何法的大意歸納，並依據學生不

同程度分派不同任務，在妥善營造班級學習氛圍之後，學生也能

體諒不同程度的同學可以有不同的作業指派。

二、 適性分組合作學習

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