Page 110 - PowerPoint 演示文稿

帶好每個孩子˙成就璀璨未來

原本採取的異質性分組策略於課程中

發現學生學習氣質與習慣不同，因此再次

將學生進行互補性分組，以提升學生合作

學習能力。李老師在課堂中不斷

將分組合作學習的實踐運用與心

得彙整，並於社群討論中與同儕

教師分享，間接提升學校老師的

分組合作實踐能力。

三、 強調學習策略

李老師所採取的學習策

略為「摒棄標準答案、活用

國語素養」，一開始學生還不

太習慣於沒有標準答案的題

目，對於活用型的字詞義理解及活用也不太熟悉，但隨著課程推

進，學生從緩步練習到期待上課時實際體驗所學所用，確實讓學

生的品質與氣質產生改變。校內

同儕觀課後也驚呼補救班的學生

已經不像補救班，學生不但能回

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