Page 187 - PowerPoint 演示文稿

ii. 加強教師的實務經驗，要求教師勿只做個鑽研研究的學者，要有能力教導學生謀
職。

B. 輔導專業證照
i. 建議辦理職輔單位承辦人員有關職涯輔導專業培訓及輔導職輔人員取得職輔專業
認證或證照。
ii. 建立專業輔導證照，法制化輔導機制。

iii. 結合學會資源，設定專業人員認證標準。（學會專業認定，非國家考試）
3. 公部門整合(共 24 條回應，占總回應 17.91%)
A. 資源整合

i. 政策整合，而非各項計畫都單獨進行，其實很多時候是在做重覆的事情，而學生
不過那些。資源重覆造成浪費，推動的人員也有心無力。
ii. 公部門對職涯輔導工作，橫向連結、專一致、有重疊，造成資源浪費現象。
iii. 政府相關單位如勞動部、教育部、科技部各相關單位能夠資源整合與連結。
iv. 部會整合資源。例如：以職涯輔導為例，同性質的業務推動來自於勞動部、勞工

處點，尤其是職涯諮詢，以小規模學校來說，能辦理的內容有限，可提供的生源
亦相同有限。
v. 若勞動部經費可以放寬標準，給大一至大三學生使用，學校能做的事更多。

vi. 勞動部推動就業學程計畫含職場體驗至少 80 人時，其性質實為校外實習，唯期限
不長，效果有限。此外，就業學程需於既有學分表另新開課程。因此，可以發現
勞動部的業務亦有深入大專校院的在校學生。唯，課程、實習等與教育部推動之
校外實習、產業學院、實務增能等計畫有許多共通之處，相互重疊。建議，兩部
會相同業務者可以互相整合，業管單位統一。

vii. 就輔經費的提供，可應用在實習以促成「實習-就業」一條龍。
B. 資訊整合
i. 各地方政府就業資訊應整合，因爲大學生來自各地，學校才能提供給學生完整就
業資訊。

ii. 學生相關（畢業生或在校生）資料可採共同制，較不會增加作業人員公文往返之
作業。
iii. 勞發署勾稽系統勾稽完成後可回饋各校。
iv. 妥善運用和各大專校院索取學生資料，避免重復資料上傳，增添作業困難情宜，

辛苦了！！
v. 政府部會間應相互整合，以畢業流向機制而言，學生畢業前已同意提供資料供勞
動部勾稽就業保險狀態，且承諾次資料將可用於校務基本資料庫之就業率，但在

103 年填報校務基本資料庫時，又要求學校提供應屆畢業生就業率，讓學校不知
何從。此外，自 94 年起，教育部委託國立臺灣師範大學建置畢業生流向調查平
臺，了解全國大專生就業動態，但自 102 年平臺關閉，103 年又重新委託資策會
開發另一平臺調查畢業生流向，但在此平臺會議中，表示此平臺可能運作 5-6 年

後關閉，如此缺乏長遠規劃之政策，令學校無所適從，希望相關單位能有效整合
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