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CORRIENTES HISTÓRICA DE LA SUPERVISIÓN

EDUCATIVA

Supervisión autocrática o correctiva
Debe su denominación al carácter autoritario de los actores que realizan la práctica supervisiva.

El modelo recibe denominaciones diferentes. Sin embargo todas las categorías que lo identifican se
corresponden con un modelo educativo de carácter autoritario y de hecho correctivo. Además se
corresponde con la denominada escuela tradicional que existió durante la edad media y los primeros
siglos de la sociedad capitalista.
Las principales características de la supervisión autoritaria:

 La práctica supervisiva se fundamenta en el poder y la autoridad del supervisor.
 No es planificada.
 Parte de la concepción de que el supervisado es malo, holgazán, irresponsable, indiferente….y
por tanto hay que obligarlo que actué adecuadamente.
 El supervisor busca siempre el error para corregirlo.
 Busca los síntomas. Jamás investiga las causas de los problemas educativos.
 Los procesos educativos son simples, sencillos y por tanto deben ser bien manejados, puestos
que todos los individuos son iguales.
 Un alumno con conductas desajustadas es indisciplinado, por tanto la mejor manera de
corregirlo es castigándolo "la sangre con sangre entra".
 Los problemas son manejados aisladamente. Siempre el supervisor tiene la solución sin la
participación del supervisado.
 El supervisor informa. No se comunica. El supervisado no tiene derecho a la comunicación.
Está afectado por el miedo y debe guardar silencio como forma de obediencia impuesto. El
silencio es un claro reflejo de la disciplina y buenos modales.
 Los méritos, virtudes y bondades de los supervisados no son tomados en consideración. Los
aspectos positivos no cuentan.
 La supervisión correctiva se corresponde con un modelo educativo donde el impera el miedo,
la tristeza y la sumisión todo obligado por el uso arbitrario de la autoridad y el poder.