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La Supervisión Liberal o Constructivo

 En este modelo denominado por algunos estudiosos como constructivos, se caracteriza por
lo siguiente:

 El rol de supervisor y aun el de educadores era asignado a cualquiera. No se tomaba en
consideración la condición profesional para ser supervisor o educador.

 Los profesores comenzaron a ofrecer resistencia contra la supervisión.

 El supervisor se torna más amable con el supervisado. Se mejoran las relaciones humanas
aunque todavía no se llega a una relación cooperativa.

 A pesar de los cambios, los supervisores seguían siendo autosuficientes y verticalistas.

 Se consideraba que las decisiones debían venir de arriba, es decir, de lo más alto de la
estructura jerárquica del sistema.

 Aparece una incipiente planificación de la acción supervisada.

 Se inicia, según Ml. Fermín, la tendencia a separar la supervisión docente de la
administrativa.

 Se inicia la especialización de los supervisores; ahora van a ver supervisores generales y
supervisores especialistas.
 Ahora el docente comenzó a ser considerado como un actor muy importante para el
proceso formativo.

 Más que buscar errores, el supervisor liberal trataba de prever los problemas. Orientando
a docentes y gerentes para que evitaran la ocurrencia de problemas. Es decir, que se
preparen para que no se produjeran éstos.

 El supervisor orientaba a los actores para que se superaran profesionalmente. Como se ve,
durante el apogeo de la supervisión liberal hace su entrada la ciencia en la práctica
supervisiva. Es por esta causa que Arturo Lemus denomina a este modelo como
supervisión preventiva.