Page 26 - Rapport de synthèse

RAPPORT DE SYNTHESE DU PROJET DECONSTRUIRE LA VIOLENCE PAR L’ART
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9 Objectifs des groupes d’analyse
des pratiques professionnelles
avec les enseignants

L’analyse des pratiques professionnelles et de réflexion sur
le ressenti serait fortement recommandée en milieu pédago-
gique pour assurer un environnement scolaire bienveillant et
adéquat à l’apprentissage.
A l’instar des groupes Balint , cette méthode d’analyse
1
des pratiques professionnelles consiste en une méthode di-
dactique qui favorise la réflexion sur les comportements le
ressenti et les attitudes en milieu professionnel. Elle facilite
également l’émergence de toutes les opinions.
Cette méthode, qui est à la fois orale et groupale, ne poursuit
donc pas la recherche du consensus. Elle permet par contre
le recueil des perceptions, des attitudes, des croyances, des
zones de résistances des groupes cibles. Elle répond aux
« pourquoi » et aux « comment » les choses ont été accom-
Figure 3 : Le conte médiateur « notre bel environnement ». plies et de pousser la réflexion pour les améliorer.
Dès lors, un travail sur soi et sur la qualité de la relation
entre les différents acteurs pédagogiques a été mis en plac
8 Objectifs des groupes visant à :
de parole avec les parents
· Identifier et analyser des expériences professionnelles,
Dans une optique d’expression libre et libératrice, d’éduca- avec des collègues et des experts en pédagogie active à
tion, de soutien à la parentalité et de prévention des compor- travers des études de cas ou des situations réelles de la
tements de violence, les groupes d’expression verbale avec pratique quotidienne des enseignants participants ;
les parents avaient pour objectifs de : · La mise en relation des résultats obtenus et des dé-
marches utilisées ;
· Favoriser l’échange et la communication entre les parents · L’analyse des incidents critiques et des réussites… ;
sur des thèmes en lien avec la parentalité et la violence ; · Développer des problématiques qui interrogent plus par-
· Rompre l’isolement et bénéficier de l’expérience des ticulièrement l’enseignant, notamment sur la gestion de la
autres ; classe et la prise en charge de l’hétérogénéité des élèves… ;
· Se libérer des émotions négatives et de la frustration qui · Créer un espace d’échange et de solidarité entre les en-
ont un impact négatif dans la relation avec l’autre (enfant, seignants novices et expérimentés permettant la mise en
mari, proches, enseignants …) ; place d’une formation accompagnée qui permet de clarifier
· Repenser la relation avec l’autre (enfant, mari, proches, la position des enseignants novices (stagiaires) au cours
enseignants…) ; des premières années d’enseignement… ;
· Permettre aux parents de prendre de la distance avec leur · Mettre à disposition des enseignants des outils pratiques
vécu, de se positionner par rapport à leur vécu, et d’évoquer qui permettent la création de nouvelles représentations
leurs ressentis ; des pratiques et des situations.
· Stimuler et valoriser les compétences des parents comme
premier éducateur de l’enfant ;
· Chercher par eux-mêmes des pistes d’action et activer la
confiance en eux ;
· Découvrir des astuces éducatives et des solutions pra-
tiques à tester en famille et évaluer
leur impact.

Le but des groupes d’expression verbale n’était pas thé-
rapeutique. Il s’agissait plutôt de partir des questions appor-
tées par les participants et de faire émerger, par la confron-
tation et le partage d’expériences avec les autres, des pistes
de réflexion. L’enjeu était ainsi de créer une dynamique où
le parent est actif, participatif et devient plus expert de sa si-
tuation.

1 Inventés par Michael Balint, les premiers Groupes Balint se sont déroulés dans le cadre de la Tavistock Clinic de Londres et étaient proposés, dès 1949, dans le
cadre de la formation continue des médecins généralistes. Les pratiques de ces groupes sont une modalité de formation appartenant à l’évaluation des pratiques
professionnelles.

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