Page 30 - Rapport de synthèse

RAPPORT DE SYNTHESE DU PROJET DECONSTRUIRE LA VIOLENCE PAR L’ART
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Les facteurs somatiques : constitutionnels, héréditaires
Contrairement à cette dernière qui est relativement neutre, 
la frustration est toujours vécue avec une attitude de protes- ou acquis.
tation. Il y a en effet dans la frustration, une impression d’in-  Les facteurs psychologiques génétiques, qui relient les
justice, celle d’être privé d’un objet qu’on aurait dû avoir ou expériences vécues en matière de frustration avec la capa-
encore de vivre une situation/expérience qu’on ne devrait pas cité actuelle d’y faire face.
vivre.
Toujours selon la même référence, d’une manière aussi Enfin, De Larrard (2018) montre que le cerveau du petit
holistique soit-elle, la frustration renvoie à une réponse/vécu enfant n’est pas suffisamment mature pour affronter la frus-
émotionnelle négative liée à une impossibilité d’accomplir tration en toute sérénité et que la plupart des pédagogues
un désir (au sens psychanalytique du terme) /une demande s’accordent aujourd’hui sur le fait que les parents doivent
suite à une opposition/une résistance. En outre, la frustration accompagner l’enfant dans la gestion de la frustration, afin
peut avoir plusieurs sources, liées à ce que plusieurs études qu’il établisse progressivement les connexions neuronales lui
nomment le « locus de contrôle » que nous exposons de la permettant de faire face au « non ».
sorte :
1.4. Manifestation de l’impulsivité
 Internes : Le stress, la peur, le manque de confiance en
soi, le manque de l’estime de soi…etc.
 Externes : Sont liées aux conditions/agents externes et
Largement observé durant quasiment toutes les rencontres,
environnementaux.
« l’enfant a […] du mal à attendre son tour pour faire quelque
chose, il donne des réponses hâtives aux questions, et passe
Sur le plan processuel, il s’agit habituellement d’une gé- rapidement d’une activité à une autre. Ceci peut parfois don-
nération d’une interférence entre les attentes/demandes de ner l’impression que l’on a affaire à des comportements d’op-
l’enfant et les réponses d’un agent externe empêchant l’at- position » (Bréjard & Bonnet, 2017, p.16).
teinte du but désiré. La résultante est la mise en place d’un Ces manifestations comportementales se réfèrent à l’im-
ensemble de réponses/mécanismes comme une tentative pulsivité et peuvent apparaître dans différents contextes, en
de lutte contre ce désarroi, dont les pleurs, l’agitation, la co- effet, l’impulsivité entraîne des réactions de la part de l’entou-
lère, la provocation et les comportements violents (Larivey, rage. L’impulsivité est un concept omniprésent au quotidien,
2002). qui peut avoir des répercussions tant au niveau personnel,
En se centrant sur ce dernier aspect tout en se référant qu’interpersonnel. Elle se définit généralement par la pro-
à une perspective psychoaffective et développementale, la pension à agir instinctivement, sans réflexion et anticipation
frustration renvoie à une expérience essentielle dans le dé- au préalable (Bilieux, Rochat, & Van der Linden, 2014). Dans
veloppement « normal » de l’enfant. Par contre, elle pourrait ce même sens, Whiteside et Lynam (2001) proposent alors
s’inscrire dans un contexte pathologique dès lors qu’elle ne une conception multifactorielle, à quatre facettes, mettant
trouve ni de voies de canalisation ni de sens attribué par d’accord les auteurs : Urgence, manque de Persévérance,
l’autre. Par ailleurs, la fréquence et l’accompagnement de ce manque de Préméditation et recherche de Sensations
vécu sont fondamentaux. (UPPS).
Pour revenir à cette approche, il y a une grande différence Durant les ateliers artistiques, nous avons pu repérer une
entre la frustration « saine » et la frustration « pathologique ». impulsivité verbale et motrice chez de nombreux enfants,
En effet, le bébé naît dans un monde sans limites. Lors de dont le comportement était caractérisé par des réactions
la grossesse, il était nourri en continu par l’organisme de sa rapides aux stimuli prédisposés. A titre d’exemple, certains
mère dont il pense faire partie de lui-même. À partir de la enfants répondaient aux questions sans y réfléchir et avant
naissance, il devra apprendre à se différencier d’elle et ap- même de comprendre ce qui est demandé de l’activité.
préhender le monde qui l’entoure. C’est ainsi que la frustra- D’autres ne savent pas se retenir de chuchoter lorsque leurs
tion permet à l’enfant de faire la part entre ce que l’école psy- camarades sont en train de parler. Ou encore, ils ne lèvent
chanalytique nomme le « principe de plaisir » et le « principe pas leurs doigts avant de parler ou coupent la parole à l’ani-
de réalité ». De ce fait, en vivant la frustration, l’enfant intègre matrice.
peu à peu le monde qui nous entoure, ses limites physiques, Certains enfants ont tendance à ne pas apprendre de
sociales, culturelles, économique. En fait, grandir, c’est en leurs erreurs. Ils agissent avant même de penser et n’ap-
quelque sorte intégrer les fruits de la frustration et apprendre pliquent pas les recommandations de l’animatrice. Citons à
à la maîtriser (Larivey, 2002). titre d’exemple que lors de l’un des ateliers, l’animatrice a de-
A ce propos, nous abordons l’importance de l’apprentis- mandé aux enfants de ne pas ouvrir les enveloppes des outils
sage progressivement de la « tolérance à la frustration ». Dans qu’après son signal, sauf que certains n’ont pas pu se retenir
la théorie de Rosenzweig (1944) (cité par Bertrand, J. (1991), et l’un d’entre eux a commencé à pleurer tandis que d’autres
la tolérance à la frustration est considérée comme étant la ont paru moins sensibles aux conséquences.
capacité de supporter la frustration tout en conservant son Comme l’a confirmé Evenden (1999), le concept d’impul-
adaptation psychobiologique. Ainsi, au plan développemen- sivité renvoie à une variété de comportements réalisés pré-
tal, l’individu prend progressivement contact avec la réalité maturément, excessivement risqués, inappropriés et pouvant
et en arrive à situer ses comportements entre la satisfaction entraîner des conséquences indésirables. De même, selon
immédiate de ses besoins et la capacité de les retarder. Deux Gomez et al. (2009), l’impulsivité est ainsi associée à di-
types de facteurs déterminants de la tolérance à la frustration vers comportements problématiques tels que les conduites
sont suggérés par Rosenzweig à savoir : agressives.

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