Page 31 - Rapport de synthèse

RAPPORT DE SYNTHESE DU PROJET DECONSTRUIRE LA VIOLENCE PAR L’ART
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1.5. Agitation, hyperactivité et violence Il existe en effet, un lien entre l’agressivité et le manque
de sens de partage. Si l’enfant a un sens de partage, il serait
plus facile pour lui d’exprimer ses émotions avec des mots
En s’appuyant sur des constations des comportements de plutôt qu’avec des gestes agressifs.
différents enfants durant les ateliers, il serait pertinent de faire Que ce soit dans l’école de Bab Souika ou de Rue el Marr,
une distinction conceptuelle et sémantique entre l’agitation, un nombre important d’enfants ont manifesté une agitation,
l’hyperactivité et la violence. pendant les différents ateliers effectués. L’agitation a été ob-
D’abord, nous tenons à faire une différenciation entre une servée à travers, par exemple l’interruption de l’activité, du jeu
agitation normale et une agitation pathologique. A cet égard ou du travail en cours pour prêter attention à des événements
Couturier (2014) montre qu’un enfant agité est décrit comme secondaires à maintes reprises, malgré le cadrage perma-
un enfant en mouvement quasi permanent, un enfant dont la nent et le rappel des règles établies ensemble de la part de
motricité est rarement en repos. Toute une série d’activités l’animatrice.
se succèdent à un rythme rapide et il touche les objets, les En effet, l’agitation des enfants peut être expliquée, non
manipule, les porte à sa bouche. Il s’agit d’un niveau d’activité seulement par leur nombre, mais aussi par l’émotion de joie
élevé et qui n’est adapté ni aux exigences du milieu ni à celles exprimée pour la reprise des ateliers, toujours considérés par
de la réussite, elle est stérile, inefficace (cité par De Larrard, les élèves comme moments de joie et de partage. N’oublions
M. (2018). pas, ici, que le fait de se mettre en un groupe en soi, a un effet
Selon la même référence, cette agitation s’inscrit dans la d’excitabilité et de distractibilité pour les enfants.
durée, elle n’est pas due à un évènement récent, et retentit sur Néanmoins, cette agitation pourrait témoigner aussi d’un
la vie de l’enfant, dans sa famille comme à l’école. En parlant des signes de la dépression chez l’enfant. En effet, le ralentis-
de l’agitation pathologique, Bizouard (2008) définit l’agitation sement moteur observé chez l’adulte peut être absent chez
chez l’enfant comme étant essentiellement motrice, asso- l’enfant, en donnant lieu à une instabilité psychomotrice. Ain-
ciant une instabilité, un déplacement et des mouvements si, le ralentissement psychique peut être observé par un flé-
plus au moins ordonnés et elle peut être sous-tendueou pas chissement scolaire chez certains des enfants participants,
par une excitation psychique (cité par De Larrard, M. (2018). il s’agit d’une dépression masquée. Cette hypothèse pourrait
En se basant sur un ensemble de travaux, l’agitation se confirmer chez certains élèves agités, devant l’aspect dé-
normale se distingue de l’agitation pathologique considé- pressogène de leurs dessins libres (couleurs sombres, pau-
rée comme étant un trouble du comportement, par la durée, vreté des contenus des dessins, surgissement de l’angoisse
l’intensité, le caractère non adaptatif, un retentissement sur de mort…)
la vie de l’enfant et son milieu ainsi que par une absence de Malarrive et Bourgeois (1976) affirment que les tendances
finalité apparente. dépressives et régressives chez l’enfant seraient masquées
Quant à l’hyperactivité, un enfant hyperactif est un en- par l’agitation. Diatkine et Denis (1985) ont proposé aussi de
fant dont l’activité motrice est augmentée et désordonnée, considérer l’instabilité comme défense maniaque contre la
accompagnée d’impulsivité, de réactions violentes et de dépression chez l’enfant. Mais bien évidemment pour parler
troubles de l’attention qui perturbent son efficience scolaire. d’une dépression il faut la présence de plusieurs signes cli-
Ces troubles doivent être en décalage clair par rapport à l’âge niques, c’est pour cette raison qu’il faut être prudent et atten-
et au niveau de développement et suivant des classifications tif en observant les enfants durant les ateliers et en même
cliniques rigoureuses. L’agitation n’est pas forcément signe temps ne pas prendre à la légère ces troubles de comporte-
d’un trouble de déficit de l’attention et de l’hyperactivité. Elle ment.
peut aussi prédire une dépression chez l’enfant. En avançant dans l’analyse, cette agitation pourrait témoi-
Friard (2014) écrit « l’agitation, trouble du comportement gner, dans un autre cas de figure, d’un problème au niveau de
psychomoteur…Pourtant, cette notion tend à disparaître der- l’attachement. Bergès (2007) propose de comprendre l’agi-
rière celle de violence, opérant un glissement du symptôme, tation comme symptôme d’une défaillance au niveau des en-
l’agitation, vers ce qu’il produit potentiellement, la violence ». veloppes corporelles, dû à un attachement insécure durant
La plupart des enfants ont rapporté une agressivité au la petite enfance, il explique que « l’instabilité psychomotrice
sein de la famille de la part des parents et de la fratrie (vio- apparaîtrait comme une « suture » de ce qui vient à manquer
lence physique avec le recours à différents instruments : cein- au corps ».
ture, ballet, chaussure…). Par ailleurs, l’agressivité a surgi indi- Picoche et Bonneville-Baruchel (2019) soulignent dans ce
rectement, lors du choix des rôles et des thèmes des pièces même point que « ces enfants créent une enveloppe substi-
de théâtre par exemple : cambrioleur, scène de braquage tutive d’agitation motrice et verbale. L’agitation est le moyen
avec un couteau... de circonscrire et de se débarrasser d’un excès de tension
De plus, nous avons pu observer un désaccord entre intérieure, mais aussi de se procurer des sensations d’exis-
les enfants, et de l’agressivité lors du choix des groupes de tence et de corps unifié dans le mouvement ». Il ajoute que
travail. Dans ce contexte, un enfant a voulu frapper son ami pour ces enfants s’envelopper de bruits et de sensations
avec une bouteille d’eau. Ensuite les enfants désobéissent à autoproduites évite de percevoir et d’être débordé de façon
l’animatrice. Nous avons noté aussi une certaine indiscipline passive par les excitations venant du dehors. Ceci donne
dans les comportements des enfants l’un envers l’autre, sur- lieu aux processus de décharge, d’expulsion par la motrici-
tout qu’ils se frappent quand ils ont trouvé l’occasion. té, imposés par un état d’intense détresse psychique (cette
Les enfants éprouvent une difficulté à se contrôler, se détresse peut être causée dans le cas de ces enfants par la
manifestant parfois par des actes violents à l’encontre de maltraitance et la violence intrafamiliale et sociale vécue).
leurs camarades surtout quand on leur demande de partager Selon la même référence, les auteurs stipulent que de-
le matériel de l’atelier d’entre eux. vant le comportement hyperactif de ces enfants, le trouble

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