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Podemos generar nuevos materiales iconográficos para mostrar y comentar
estos rankings de aspectos más novedosos o importantes en clase.
Una tercera manera de colectivizar el feedback relativo a las dudas
urgentes de nuestros alumnos es contestar a sus dudas urgentes una a una,
de una manera muy concisa, casi telegráfica, enviando las respuestas a una

lista de correo (este método se denomina flipped learning forte).
Finalmente, si queremos utilizar las dudas de nuestros alumnos como
punto de partida para generar actividades de clase, podemos clasificar las

dudas urgentes de los alumnos en distintas categorías. Por ejemplo,
aquellas que deben ser respondidas por el profesor, aquellas en las que el
profesor deberá reflexionar o investigar antes de responder, aquellas que
pueden ser respondidas por los alumnos con un mayor nivel de
comprensión, y aquellas que ponen en evidencia errores conceptuales de

partida en los alumnos que las plantean. La clasificación de dudas puede
hacerla el profesor (método flip in colours), pero también puede pedir a
sus alumnos que sean ellos los que hagan esta clasificación a partir de

listas de dudas seleccionadas y entregadas a distintos equipos como tarea
de clase o de preparación para la clase. La tabla 9.2. resume estas cinco
maneras de proceder con las respuestas de nuestros alumnos a los
cuestionarios de comprobación del estudio previo.

Tabla 9.2. Maneras de convertir las dudas de nuestros alumnos en
feedback y actividades para clase presencial

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