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suficiente para hacerlo, sin pararse a pensar desde un punto de vista
pedagógico lo que el cambio aporta a la mejora del aprendizaje.
Sin embargo, las razones para invertir el uso del tiempo y el espacio de
clase no son ni ideológicas ni tecnológicas, son fundamentalmente de
eficacia pedagógica, que es muy superior a la del ineficaz sistema

tradicional. Dicho de una manera más clara y sencilla, los alumnos
aprenden más y mejor de esta manera inversa que cuando empleamos la
metodología tradicional.

Las fortalezas del modelo inverso son varias:

1. Estimula el estudio continuo de los alumnos antes del inicio de
cada nuevo tema, la reflexión sobre lo comprendido y la
comunicación a su profesor de las dificultades en su comprensión
via on line. El profesor puede estudiar y comprender las

dificultades de sus alumnos antes de empezar a impartir el tema en
clase, por lo que, puede replantear las actividades de clase en
función de las dificultades mostradas por sus alumnos. Este trabajo
previo es muy sencillo, sólo exige que el alumno le dedique

tiempo, en función de sus necesidades, para alcanzar el nivel de
comprensión básica. Al practicar este método de preparación
individual, cada alumno aprende a autorregular el nivel de estudio
que necesita. Al personalizar la transmisión y la asimilación de la

información en el nuevo modelo inverso, ésta ocurre de manera
individualizada. Así, mientras que un alumno puede ver el video
dos veces para lograr entenderlo, a otro que es más rápido le
bastará con reproducirlo sólo una vez, a velocidad 2X, y así recibir

la misma información en la cuarta parte de tiempo del que ha
necesitado su compañero. Del mismo modo, un alumno puede
tener suficiente con dedicar media hora a comprender un texto,
mientras que otro puede necesitar dedicarle dos horas para

comprenderlo bien y poder aplicarlo en las tareas que se realizarán
en el aula. En ambas situaciones, los alumnos deben aprender a
autorregular el tiempo que necesitan dedicar a la comprensión de
la información. En todos los casos (más rápidos, menos rápidos,

más comprendedores y menos comprendedores), los alumnos irán a
clase al mismo nivel para poder empezar a discutir las dudas de
cada uno de ellos.

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