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2. Permite que el tiempo de clase se use en actividades
protagonizadas por los alumnos sin que esto retrase el ritmo de
avance con el temario que es transmitido mediante hipertextos,
podcasts y videos sin necesitar de consumir en ello casi todo el
tiempo de clase disponible. El tiempo de clase se emplea en

resolver las dudas que son adquiridas en casa.
3. Permite la realización de actividades de evaluación formativa y
reflexión metacognitiva durante el tiempo de clase.

4. Las tareas se hacen y se corrigen en tiempo de clase, facilitando
así la gestión del feedback del profesor respecto a los productos del
trabajo de sus alumnos. Esto implica que el profesor no tendrá que
corregir individualmente lo que se haya hecho en clase.

La debilidad más importante del flipped learning es que este método da

más trabajo a los profesores. Para lograr que sea eficaz hay que asegurarse
de que los alumnos estudian antes de las clases, y esto, aunque se haga con
suma eficacia, también requiere un trabajo adicional por parte del profesor.
El flipped learning no es el modelo de enseñanza más indicado para los

profesores que acostumbran a aplicar la ley del mínimo esfuerzo.
No obstante, el aumento de trabajo para el profesor es transitorio. El
primer año que invertimos una asignatura, podemos vernos desbordados
con la creación de materiales, la escritura, los mensajes hipermedia que

dan indicaciones y acceso a los alumnos a los recursos, la preparación de
los cuestionarios de comprobación, el análisis de respuestas, la puesta en
conocimiento de la nueva metodología a nuestros alumnos, el rediseño de
las clases para responder a las dificultades y la creación de nuevas

actividades para hacer en clase. Tantas tareas nuevas pueden abrumar al
profesor que ha decidido “invertir” su enseñanza por vez primera.
Por eso, al profesor que tema verse desbordado, le recomendamos que
empiece a pequeña escala, aplicando el nuevo modelo en unos temas o

módulos concretos. Así podrá comprobar qué dedicación de tiempo extra
le exige la metodología y evitará sentirse sobrecargado de trabajo. Nuestra
experiencia es que, aun desoyendo nuestro propio consejo, nosotros
siempre que hemos invertido una asignatura de las que impartimos, hemos

aplicado el modelo inverso a todo el programa; ¡y hemos sobrevivido al
desafío!
El siguiente año podremos aprovechar mucho del trabajo previo. Los
materiales están creados, también los mensajes hipermedia y los links a los

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