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pesar de ser de casta-alta y de casta-baja, los estaba disponible. Por el contrario, el contar con
colegiales se desenvolvieron igualmente bien información sobre el rendimiento de Hannah, a <
en la tarea de resolver un laberinto cuando la pesar de ser objetivamente ambigua, hizo que u
casta no fue resaltada. Revelar públicamente los sujetos confirmen falsamente sus hipótesis a i
Q.
sus castas en grupos mixtos creó una brecha iniciales, lo que resulta en las evaluaciones ses­ l/>
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significativa en el rendimiento de estas. gadas de la capacidad de Hannah. El estudio
DERECHO
muestra cómo los procesos subconscientes Y ECONOMIA
CONDUCTUAL
Las identidades sociales de los estudiantes (utilizando el Pensamiento Automático -Prin­
también pueden afectar la forma en que otros, cipio 1) pueden convertirse en experiencias de
incluidos los maestros, los tratan. En un estudio escolarización desiguales para los estudiantes
clásico, los estudiantes universitarios vieron un de diferentes orígenes sociales.
video corto de una estudiante de cuarto grado
llamada Hannah retratada ya sea como una niña Un medio moderno de medición de sesgo
pobre que vive en una zona urbana (clase so­ es el Test de Asociación Im plícita (Im plicit
cioeconómica baja) o una niña rica en una zona Association Test -IAT), el cual evalúa las velo­
suburbana (clase socioeconómica alta)33. Los cidades a las que los sujetos asocian atributos
evaluadores juzgaron las habilidades académicas (com o"bueno"y" malo") a conceptos o iden­
de Hannah similarmente independientemente tidades (com o"fem enino"y "masculino"). Los
de si la vieron retratada como una niña de clase tiempos de respuesta son más rápidos para
baja o alta. Sin embargo, cuando los estudiantes los emparejamientos entre los conceptos y
observaban uno de los"videos de clase", seguido atributos que están estrechamente asociados
de un segundo video que muestra el rendimiento en la mente de los sujetos. Se cree que las
de Hannah en una prueba oral en la que respon­ diferencias en las velocidades de asociación
día a algunas preguntas correctamente y otras revelan "sesgos implícitos" que subyacen del
incorrectamente, las cosas cambiaron: los que pensamiento automático.
habían visto primero a Hannah en el entorno pu­
diente creyeron que ella tenía una alta capacidad Los investigadores utilizaron los IAT para
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y recordaron que ella respondió a la mayoría de examinar el sesgo de los profesores holande­ X
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las preguntas en forma correcta, mientras que los ses. Encontraron que aunque las mediciones LU
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que la habían visto por primera vez en el entorno auto-realizadas por los profesores sobre sus LU
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pobre creyeron que ella tenía una baja capacidad actitudes prejuiciosas carecían de relación con
y recordaron que ella contestó muchas preguntas el logro de sus alumnos, las mediciones de los z
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en forma incorrecta. prejuicios implícitos de los profesores -p e n ­ z
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sadas para predecir el comportamiento que >-
Los investigadores explican este resultado su­ surge del Pensamiento Automático (Principio
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giriendo que los estudiantes universitarios for­ 1)- explicaron diferentes brechas en el des­
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maron hipótesis iniciales sobre las habilidades empeño étnico que se dan en las aulas34. Este X
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académicas de la estudiante al ver el "video de hallazgo apoya la idea de que las expectativas 1/1
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clase", pero fueron capaces de"superarlas"cuan- de los maestros pueden ampliar las desigual­ z
LU
do ninguna información sobre el rendimiento dades sociales en el logro educativo35. S
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33. DARLEY, John M. y GROSS, Paget H. "A Hypothesis-Confirming Bias in Labeling Effects". En: Journal of Personality and
Social Psychology N° 44.1983, pp. 20-33.
34. VAN DEN BERGH, Linda; DENESSEN, Eddie; HORNSTRA, Lisette; VOETEN, Marinus;y, HOLLAND, Rob W. "The Implicit ~
Prejudiced Attitudes ofTeachers: Relations to Teacher Expectations and the Ethnic Achievement Gap". Vol. 47. Num. 2. O
2010, pp. 497-527. ^
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35. De manera más general, las percepciones sesgadas pueden cambiar el comportamiento en maneras que g
mantienen los prejuicios como "ficciones de equilibrio". HOFF, Karla y STIGLITZ, Joseph E. "Equilibrium Fictions:A q
Cognitive Approach to SocietalRigidity". En: American Economic Review, Vol. 100, Num. 2. 2010, pp. 141-146. **

Pequeños milagros". Perspectivas del comportamiento para mejorar la Política de Desarrollo: El Informe sobre el Desarrollo Mundial 2015