Page 235 - rise 2017

responden kajian. Sehubungan dengan itu, beliau mencadangkan agar guru dan pensyarah bahasa Arab
berusaha sebaik mungkin menyediakan bahan bacaan yang sepadan dengan kebolehan membaca pelajar.

Ahmad Farid Fadhli Mustafa dan Ab Halim Mohamad (2014) pula dalam kajian penilaian
penguasaan bahasa Arab untuk program diploma menyebut bahawa penilaian bahasa Arab melihat
kepada beberapa aspek di dalam bahasa Arab antaranya Qiraah (bacaan), Kitabah (penulisan), Qawaid
Arabiyyah dan Balaghah. Kesimpulan dalam kajian menunjukkankan bahawa selepas kajian dilakukan,
tahap penguasaan bahasa Arab calon banyak bergantung kepada Qawaid Arabiyyah yang mana hanya
18.51% sahaja daripada 81 calon yang melepasi ujian Arabic Placement Test (APT).

Menurut Mohamad Syukri Abd Rahman et. al (2015) menyatakan di dalam kajian mereka
bahawa kajian yang dilakukan menyentuh tentang penilaian pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
kemahiran membaca bahasa Arab Sijil Menengah Agama (SMA) kurikulum al-Azhar dengan tujuan
untuk mengkaji keberkesanan kaedah pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca Bahasa Arab di
SABK. Secara umummnya dalam kajian mereka menunjukkan guru-guru telah berusaha memenuhi
teknik-teknik utama dalam kaedah pengajaran membaca (min 3.29) dengan membimbing pelajar
membaca perkataan dengan sebutan yang betul, memastikan pelajar memahami makna perkataan atau
petikan, membimbing pelajar membaca ayat dengan sebutan,nada dan intonansi yang betul, membaca
teks kemudian menjawab soalan kefahaman dan lain-lain.

Hazrul Affendi Mohmad Razali et. al (2016) pula telah menjalankan kajian dengan melihat dari
sudut item soalan yang telah diberikan. Kajian ini melibatkan 30 responden yang sedang mengikuti
STAM daripada SMAN, SABK dan SMAR. Indeks Kesukaran (IK) item yang diperolehi melalui analisis
item yang telah diskor menunjukkan 10% item berada di aras kesukaran rendah, 52% berada di aras
kesukaran sederhana dan 38% berada di aras kesukaran tinggi. Kajian rintis ini mendapati 7 item perlu
disingkirkan. Penyingkiran item ujian ini telah mengurangkan jumlah item daripada 50 kepada 43 item
yang akan digunakan dalam kajian sebenar.

Namun selepas disoroti, tidak banyak kajian melihat bentuk item soalan yang diberikan sama ada
sesuai ataupun tidak. Oleh yang demikian, pengkaji mengambil langkah dengan mengkaji semula bentuk
soalan yang telah diberikan untuk melakukan penambah baikkan item soalan yang akan dirangka untuk
peperiksaan seterusnya.

Objektif Kajian
Kajian ini secara umumnya bertujuan mengkaji kesesuaian item atau soalan berdasarkan topik kursus
Asas Bahasa Arab I yang telah ditetapkan oleh USAS. Bagi mencapai tujuan ini, terdapat beberapa
objektif khusus yang ditetapkan iaitu:

1. Mengenal pasti tajuk kursus yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
melalui silibus kursus Asas Bahasa Arab 1.
2. Mengenal pasti item yang sesuai digunakan dalam ujian serta mengeluarkan item yang lemah
dari soalan atau membaiki soalan.

Kepentingan Kajian
Kebiasaannya untuk membina sebuah kertas soalan berbentuk ujian atau peperiksaan, sesetengah
pensyarah akan membuat soalan baru, tetapi kebanyakan pensyarah hanya membuat ujian atau
peperiksaan dengan menggunakan ujian lama atau mengambil soalan yang terdapat dalam bank soalan
dan kemudian menambah soalan-soalan yang lain. Oleh yang demikian, usaha bagi mengkaji kembali
soalan-soalan ujian yang telah digunapakai tersebut amat penting. Usaha menganalisis dan mentafsir
soalan selepas pemarkahan ini akan membolehkan pensyarah didedahkan dengan kekuatan dan
kelemahan soalan-soalan yang disediakannya. Oleh yang demikian, pensyarah boleh membaiki, menokok
tambah atau mengubahsuai soalan-soalan jika perlu.