Page 232 - rise 2017

Jadual 3: Kolerasi Antara Gaya Pengajaran Pensyarah Yang Paling Kerap Digunakan (Gaya Pakar)
Dengan Pencapaian Pelajar Dalam Kursus LMCW1022.
Gaya Pengajaran Pensyarah Pencapaian Pelajar
Paling Kerap Digunakan n r p
(Gaya Pakar) 330 0.188* *0.000
**Signifikan pada aras 0.05

Dapatan ini menunjukkan terdapatnya hubungan positif antara gaya pengajaran pensyarah yang
paling kerap digunakan dengan pencapaian pelajar dalam Kursus LMCW1022. Menurut Grasha (1994),
gaya pakar merupakan gaya pengajaran yang paling efektif untuk menerangkan sesuatu yang baru kepada
pelajar. Maka dengan gaya pakar, pensyarah dapat menerangkan pengajarannya dengan lebih berkesan
serta menarik minat pelajar untuk meminati pengajaran yang diajar. Melalui gaya pakar ini juga
pensyarah dapat menyuntikkan semangat pelajar untuk memberi sepenuh perhatian terhadap
pengajarannya seterusya mencapai pencapaian yang cemerlang dalam Kursus Asas Keusahawanan.
Grasha (1996) mendapati gaya pakar cenderung digunakan oleh pensyarah yang mengajar saiz
kelas yang besar, kursus berbentuk pengkhususan serta topik yang baru untuk diperkenalkan kepada
pelajar. Maka, ini selaras dengan Kursus LMCW1022 yang diperkenalkan kepada semua pelajar di UKM
tidak kira bidang pengkhususan masing-masing. Ini bermakna, gaya pengajaran pakar oleh pensyarah
akan memberi satu fenomena baru bagi setiap pelajar dan seterusnya akan memberi impak kepada
pencapaian mereka dalam kursus tersebut.
Finson dan Thomas (2006) mendapati tiada hubungan yang signifikan antara gaya pengajaran
terhadap persepsi pelajar. Manakala kajian yang dilakukan oleh Abdull Sukor et al. (2011) mendapati
terdapat hubungan yang signifikan di antara gaya pengajaran dengan penglibatan pelajar dalam
akademik. Sehubungan dengan itu, dalam kajian ini jelas didapati bahawa terdapat hubungan yang
signifikan di antara gaya pengajaran paling dominan atau kerap digunakan oleh pensyarah dengan
pencapaian pelajar dalam Kursus Asas Keusahawanan di UKM.

Rumusan
Hasil kajian ini dapatlah dirumuskan bahawa kelima-lima gaya pengajaran Grasha (1996) iaitu gaya
pakar, gaya autoriti formal, gaya model personel, gaya fasilitator dan gaya delegator merupakan gaya
yang digunakan oleh pensyarah dalam Kursus LMCW1022. Namun, gaya pengajaran yang paling kerap
digunakan oleh pensyarah adalah gaya pakar. Selain itu, jelaslah bahawa gaya pengajaran yang paling
kerap digunakan oleh pensyarah mempunyai hubungan dengan pencapaian pelajar dalam Kursus
LMCW1022. Maka, dengan ini juga amatlah jelas bahawa gaya pengajaran pakar merupakan gaya
pengajaran yang paling kerap digunakan oleh pensyarah kerana aspek-aspek yang digunakan amat wajar
dan sesuai digunakan dalam kursus. Selain itu, gaya pengajaran ini amat relevan bagi menyampaikan isi
kandungan kursus ini serta dapat mempengaruhi pencapaian pelajar dalam kursus ini. Oleh yang
demikian, bagi memastikan keberkesanan pengajaran, pensyarah perlu peka terhadap gaya pengajaran
yang sesuai dengan pelajar agar pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan serta meningkatkan
pencapaian pelajar dalam kursus ini.

Rujukan
Abdull Shukor Shaari, Nurahimah Mohd Yusoff, Mohd Izam Ghazali, Rafisah Hj.Osman. (2011).
Hubungan Antara Gaya Pengajaran Pensyarah Dengan Penglibatan Akademik Pelajar
Universiti. Universiti Utara Malaysia.
Abdul Muqsith Ahmah. (2013). Faktor Yang Mempengaruhi Perbezaan Pencapaian Akademik Pelajar
Lepasan Diploma Politeknik dan Matrikulasi Terhadap Subjek Kejuruteraan. Universiti Tun
Hussein Onn Malaysia.
Clarise Canisius, Aziz Nordin. (2009). Gaya Pengajaran Grasha Dalam Kalangan Guru-Guru
Sains dan Matematik Di Sekolah Menengah Di Daerah Penampang Sabah. Universiti
Teknologi Malaysia.
Grasha,A.F. (1994). A Matter Of Styles: The Teacher As Expert, Formal Authority, Personnel
Model, Facilitator And Delegator. College Teaching. 48(1): 21-31.