Page 228 - rise 2017

tersebut. Manakala pensyarah yang kurang mahir akan membuatkan pelajar tidak serius dalam
pembelajarannya dan berasa bosan untuk memberi tumpuan kepada isi pengajaran (Clarice dan Aziz,
2009). Pensyarah seharusnya bijak dan mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan
dan penglibatan secara aktif oleh pelajar semasa proses PnP berlangsung. Pensyarah juga harus
mewujudkan perasaan ingin tahu yang tinggi terhadap pelajar supaya mendorong mereka untuk meminati
pelajaran yang diajar (Zubaidah, 2007).
Definisi gaya pengajaran ada pelbagai. Antaranya Flanders (1970) yang mendefinisikan gaya
pengajaran kepada tiga iaitu gaya pengajaran langsung, gaya pengajaran tidak langsung dan gaya
pengajaran elektrik. Gaya pengajaran langsung adalah gaya pengajaran formal, yang mempunyai ciri-ciri
berpusatkan pengajar dan hanya memfokuskan kepada kuliah dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Manakala gaya pengajaran tidak langsung pula adalah pengajaran yang memusatkan kepada pelajar iaitu
memberi kebebasan kepada pelajar untuk memberi pendapat dan pandangan terhadap pengajaran. Gaya
pengajaran elektrik pula ialah gabungan di antara gaya pengajaran langsung dan tidak langsung dan gaya
ini lebih bersifat demokratik. Selain itu, gaya pengajaran Fischer dan Fischer (1979) pula terbahagi
kepada enam iaitu gaya berorientasikan tugasan, gaya perancangan koperatif, gaya berpusatkan pelajar,
gaya berpusatkan subjek, gaya berpusatkan pembelajaran dan gaya emosi. Manakala Kramlinger dan
Huberty (1990) mendefinisikan gaya pengajaran kepada tiga kategori iaitu gaya humanisme, gaya
behaviourisme dan gaya kognitivisme.
Menurut Peacock (2000), gaya pengajaran boleh dikategorikan kepada enam iaitu gaya visual,
gaya auditori, gaya kinestatik, gaya sentuhan, gaya berkumpulan dan gaya individu. Walau
bagaimanapun, kajian ini hanya mengkaji gaya pengajaran Grasha (1996) yang terbahagi kepada lima
iaitu gaya pakar, gaya autoriti formal, gaya model personel, gaya fasilitator dan gaya delegator.

Gaya Pengajaran Grasha
Satu model pengajaran telah dikemukakan oleh Grasha (1996) di peringkat Pengajian Tinggi. Gaya
pengajaran ini terhasil daripada pemerhatian dan kajiannya selama 25 tahun. Beliau mengkategorikan
gaya pengajaran kepada lima iaitu gaya pakar, gaya autoriti formal, gaya model personel, gaya fasilitator
dan gaya delegator.
Gaya Pakar merupakan gaya yang kebiasaannya digunakan oleh kebanyakan pengajar/pensyarah.
Pengajar yang mempunyai gaya pakar lebih menitikberatkan penguasaan fakta, konsep, dan prinsip
dalam pengajaran. Pengajar juga mempunyai pengetahuan yang luas dan mendalam, kemahiran yang
tinggi dan memberi fokus kepada pemyaluran maklumat. Pengajar boleh menggunakan gaya ini untuk
menerangkan pengajaran dengan lebih jelas dan membuatkan pelajar lebih faham tentang topik yang
dibincangkan.
Pengajar yang mempunyai gaya Autoriti Formal merupakan pengajar yang sangat berstruktur dan
sering memberi maklum balas baik positif mahupun negatif mengenai hasil kerja pelajar. Mereka
meletakkan piawai yang tinggi dalam projek atau kerja yang diberikan kepada pelajar. Pengajar akan
menentukan semua aktiviti sepanjang proses pengajaran berlangsung dan tugas pelajar adalah melibatkan
diri dalam semua aktiviti bawah pengawasan pengajar.
Gaya Model Personel adalah pengajar yang sering menunjukkan kaedah atau prosedur kepada
pelajar dalam proses pegajarannya. Mereka juga akan menonjolkan diri mereka sebagai model atau
mentor yang patut di contohi oleh pelajar dari segi tingkah laku dan kelakuan. Pengajar juga akan
berkongsi pengalaman serta maklumat yang ada agar pelajarnya lebih jelas dalam pengajarammya.
Gaya Fasilitator pula adalah pengajar yang mementingkan interaksi dalam pengajaran. Mereka
akan sering membimbing pelajar dengan cara memberi soalan, panduan, maklum balas serta saranan dan
galakkan kepada pelajarnya. Pengajar akan mewujudkan tindak balas antara pengajar dan pelajar agar
pengajaran berlangsung dengan lebih menarik dan tidak bosan.
Gaya Delegator adalah pengajar yang bertindak sebagai rujukan apabila diperlukan. Maka pelajar
akan dilihat berkebolehan dan mampu melaksanakan tugas dengan bimbingan pengajar yang minimum.
Pengajar akan memberikan kebebasan sepenuhnya kepada pelajar untuk mencari bahan serta input dalam
pengajarannya.
Terdapat beberapa pengkaji yang telah mengkaji gaya pengajaran Grasha.Antaranya ialah kajian
Abd.Aziz (2011) terhadap 189 pelajar tingkatan enam atas di tujuh buah sekolah di Johor Baharu. Hasil
kajiannya mendapati gaya pengajaran Grasha (1996) yang paling diminati ialah gaya pengajaran model