Page 227 - rise 2017

Gaya Pengajaran Pensyarah Dengan Pencapaian Pelajar Dalam Kursus Asas Keusahawanan dan
Inovasi Di UKM

*
Nur Raihana Ab.Rahim & Norasmah Othman

Universiti Kebangsaan Malaysia, Selangor

* raihana04@hotmail.com

Abstrak
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti hubungan antara gaya pengajaran pensyarah dengan
pencapaian pelajar dalam Kursus Asas Keusahawanan di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM),
Kajian menggunakan kaedah tinjauan melalui soal selidik dengan melibatkan 330 pelajar dari 12 fakulti
di UKM. Gaya Pengajaran Grasha yang terbahagi kepada lima aspek iaitu gaya pakar, gaya autoriti
formal, gaya model personel, gaya fasilitator dan gaya delegator telah digunakan dalam kajian ini.
Statistik deskriptif digunakan bagi mengukur kekerapan dan peratusan gaya pengajaran pensyarah dan
pencapaian pelajar sementara statistik inferensi (ujian Kolerasi Pearson) bagi mengenal pasti hubungan
antara keduanya. Dapatan kajian menunjukkan bahawa pensyarah memang menggunakan kesemua Gaya
Pengajaran Grasha namun, gaya pengajaran yang paling kerap digunakan adalah gaya pakar. Data juga
melaporkan bahawa terdapat hubungan kolerasi yang signifikan antara gaya pengajaran dengan
pencapaian pelajar dalam Kursus Asas Keusahawanan di UKM. Ini bermakna bahawa gaya pengajaran
pensyarah mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian pelajar. Implikasinya, pensyarah
seharusnya mengambil kira cara pengajaran yang digunakan dalam pengajaran agar pelajar dapat
memahami serta mencapai pencapaian yang cemerlang dalam kursus ini.
Kata Kunci: gaya pengajaran pensyarah, pencapaian pelajar, Gaya Pengajaran Grasha, Keusahawanan

Pengenalan
Gaya pengajaran pensyarah merupakan tunggak utama yang boleh membantu pencapaian pelajar. Ini
terbukti dengan kenyataan Rahayu (2009) apabila beliau menyokong kenyataan tersebut. Menurut
beliau, seseorang pensyarah yang efektif adalah seseorang yang berkebolehan mengenal pasti
kepelbagaian pelajar dan seterusnya dapat memahami keperluan mereka. Dengan kesesuaian ini, maka
Pengajaran dan Pembelajaran (PnP) yang digunakan akan dapat memberi impak postif kepada pelajar.
Malah Grasha (1996) juga menegaskan bahawa gaya pengajaran serta pemilihan gaya yang betul
berupaya memberi kesan sama ada positif atau negatif terhadap pelajar. Pencapaian pelajar adalah hasil
daripada proses PnP yang berlangsung. Bermakna, pencapaian pelajar adalah dipengaruhi oleh
kefahaman pelajar dalam pembelajaran (Abdul Muqsith, 2013).
Terkini, timbulnya pelbagai isu berkaitan graduan universiti. Antaranya isu pengangguran yang
menyebabkan kerajaan mewajibkan semua universiti menawarkan kursus keusahawanan (Mohamed,
2009) dan UKM juga tidak berkecuali. UKM telah menawarkan Kursus Asas Keusahawanan dan Inovasi
(LMCW1022) kepada semua pelajar sarjana muda UKM. Objektif penawaran kursus LMCW1022 ini
adalah untuk membudayakan keusahawanan dalam kalangan pelajar namun kejayaan kursus ini adalah
berhubungkait dengan kompetensi pensyarahnya yakni dari aspek pemilihan gaya pengajaran mereka.
Menurut Rosni dan Norfazila (2006) serta Jidarulaila (2003), pilihan gaya pengajaran pensyarah ternyata
memberi impak besar terhadap minat pelajar dalam pembelajaran dan seterusnya memberi kesan kepada
pencapaian mereka.
Rentetan itu, maka satu kajian dilaksanakan bagi tujuan mengenal pasti gaya PnP yang
digunakan pensyarah dalam kursus LMCW1022. Kajian ini juga dijalankan untuk mengenal pasti gaya
pengajaran yang paling kerap dipraktikkan, selain mengukur sama ada terdapat hubungan antara PnP
pensyarah dengan pencapaian pelajar dalam kursus tersebut.

Gaya Pengajaran Pensyarah
Gaya pengajaran pensyarah boleh dilihat berdasarkan penyampaian isi pengajaran dalam proses PnP
berlangsung. Pensyarah yang pandai mendidik akan memudahkan pelajarnya memahami isi pengajaran
yang disampaikan dan hasilnya menimbulkan minat terhadap pelajar kerana dapat menguasai pelajaran