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e-Learning : réflexion et conception de programmes utilisant les nouvelles modalités d’apprentissage
Les curriculums des différentes matières enseignées sont découpés en 14 séquences pour
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l’année scolaire. Chaque séquence répartissant le travail des apprenants en trois temps comme
suit :
- 1 temps (hors classe) : l’enseignant met à disposition des élèves des ressources à
er
consulter à domicile en autonomie (vidéos, slides, documents, sites internet à
consulter…). En principe, il s’agit des principales notions théoriques du cours que les
apprenants peuvent aborder en autonomie chez eux, et qui préparent la phase de
l’approfondissement des connaissances en présentiel ;
- 2 ème temps (en classe) : le cours en présentiel va permettre de vérifier l’assimilation des
connaissances, puis l’approfondissement par la mobilisation de celles-ci dans des exercices
individuels ou des travaux de groupe. Ceci permettra la construction de savoir-faire de
manière collaborative ;
- 3 ème temps (hors classe) : l’enseignant va prévoir des activités de révision des contenus et
de préparation à l’examen, que les apprenants devront réaliser en autonomie. Ces
exercices pourront être autocorrectifs ou avec des corrigés mis en ligne plus tard par le
formateur.
2ème temps
• Hors classe • Hors classe
• Une première • La révision en vue
• En classe
assimilation des de l'examen
connaissances • La vérification des
connaissances et
l'approfondissement
du sujet
1er temps 3ème temps
Lorsque le schéma du « blended learning » est poussé à son extrême, on peut rajouter un 4 ème
temps d’ancrage pendant les mois qui suivent, en envoyant de nouvelles études de cas, des
rappels du cours et des activités sociales, une sorte de « service après-vente » auprès des
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apprenants.
49 Manuel du blended learning – 360 Learning (2014) – pages 7-10 (les phases du Blended Learning).
50 Comment digitaliser l’activité de mon organisme de formation ? – 360 Learning – pages 12-13.
40 Mémoire de stage – Michael Bruppacher – FS-ES-2016
