Page 91 - Binder1

๗๔

๑๑. เวลาเขียนควรหันมาดูและอธิบายผูเรียนเปนระยะ บางเนื้อหา ควรเวน
ขอความไว และเขียนเติมภายหลังเพื่อใหดูนาสนใจ

๑๒. เวลาอธิบาย หามยืนบังกระดาน ควรยืนใหเบี่ยงจากกระดานแลว ใชอุปกรณ
หรือไมบรรทัดชวยชี้
๑๓. หามใชแปงเปยก กาว เทปกาวสองหนา เข็มหมุด ดินน้ำมัน ติดขอความหรือ
รูปภาพที่จะติดลงบนกระดาน เพราะจะทำให กระดานชำรุดเสียหาย

๑๔. ควรใหผูเรียนมีสวนรวมในการใชกระดาน ประกอบกิจกรรมการเรียนการสอน
เชน แกคำผิด เติมคำ วาดรูป แสดงวิธีทำ หรือ อื่นๆ
๑๕. เมื่อสอนเสร็จ ควรลบ กระดานใหสะอาดอยาทิ้งคางไว ถาจำเปนตอง

มอบหมายใหมีผูลบแทน

๖.5 การเขียนแผนที่ความคิด

ความหมายของแผนที่ความคิด
แผนที่ความคิด หมายถึง เครื่องมือที่ชวยในการจัดการระบบความคิดที่เกิดจากทักษะ

ของสมองทั้งสองซีกถายทอดความคิด ขอมูลโดยการใชขอความ ภาพ สี เสน และการโยงใยแทน
การจดยอแบบเดิม ยังเปนการเสริมสรางทักษะในการวิเคราะหและการสังเคราะหขอมูล

ประโยชนของแผนที่ความคิด

แผนที่ความคิดมีประโยชนสรุปไดดังนี้
1. สามารถเห็นภาพรวมของสิ่งตางๆ
2. สามารถจำสิ่งตางๆไดดีขึ้น เพราะสมองทำการเชื่อมโยงสิ่งที่เราตองการจำ
เมื่อมีการเชื่อมโยงจะทำใหจำไดแมนขึ้น

3. สามารถคนพบแนวคิดใหมๆ
4. สามารถหาขอบกพรองหรือจุดออน
5. ใชในการวางแผนการทำงาน
6. จัดลำดับการนำเสนอผลงาน หรือการสรางภาพใหเห็นลำดับขั้นตอน

7. สามารถชวยในการตัดสินใจ
8. ชวยใหสามารถคิดไดอยางเปนระบบ คิดครบถวน
9. ชวยในการจดบันทึกหรือการสรุปสิ่งที่ตองการเรียนรูไดในรูปแบบที่รวดเร็ว

และสามารถนำมาทบทวนไดงาย

ขั้นตอนการสรางแผนที่ความคิด
การสรางแผนที่ความคิดมีขั้นตอน สรุปไดดังนี้
1. เขียนและวาดมโนทัศนหลักตรงกึ่งกลางหนากระดาษ

2. เขียนและวาดมโนทัศนรองที่สัมพันธกับมโนทัศนหลักไปรอบ ๆ
3. เขียนและวาดมโนทัศนยอยที่สัมพันธกับมโนทัศนรองแตกออกไปเรื่อย ๆ
4. ใชภาพหรือสัญลักษณสื่อความหมายเปนตัวแทนความคิดใหมากที่สุด