Page 96 - Binder1

๗๙

ขอควรระวังในการนำเขาสูบทเรียน ไดแก ไมควรเริ่มตนดวยการแสดงความไม
มั่นใจในการสอน ไมควรเริ่มตนดวยการกลาวอุปสรรคปญหาที่เกิดขึ้นแลว ไมควรพูดนอกเรื่อง

หรือพูดไมตรงประเด็น ไมควรพูดเยิ่นเยอ วกวน ซ้ำความบอยครั้ง ไมควรพูดในทำนองขมขู
นักเรียน และไมควรใชเวลาในการนำเขาสูบทเรียนนานเกินรอยละ ๑๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด
๓. การสอนเนื้อหา เนื้อหาเปรียบเสมือนหัวใจของเรื่องที่จะสอนเนื้อหามีความสำคัญ
มากที่สุด สิ่งสำคัญในตัวเนื้อหา คือ การลำดับความและการขยายความในเนื้อหาเพื่อใหนักเรียน

เขาใจ
การลำดับความ การเสนอเนื้อหาในการสอนอาจทำไดโดยวิธี ดังนี้
- การลำดับความดวยการกลาวถึง จากสิ่งใกลตัวไปไกลตัว จากเรื่องงาย

ไปสูเรื่องยาก จากสิ่งที่รูแลวไปสูสิ่งที่ยังไมรู จากสิ่งที่เรียนแลวไปสูสิ่งที่ยังไมเรียน
- การลำดับความดวยการลำดับเวลา วัน เดือน ป การดำเนินเรื่องแบบนี้
งายแกการจดจำ และการลำดับเหตุการณที่เกิดขึ้น
- การลำดับการดวยการแบงออกเปนหมวดหมูตามชนิดและเรื่องที่จะสอน
การดำเนินเรื่องดวยวิธีนี้ทำใหเนื้อหามีระเบียบ ไมสับสน ไมปนเปกัน

การขยายความเนื้อหา เนื้อหาที่ดี จะตองมีความหมายชัดเจนตอเนื่องกัน และ
เขาใจงาย การขยายความอาจทำได ดังนี้
- ขยายความดวยการใหคำจำกัดความหรือโดยการอธิบายดวยการสราง

ประโยคใหมแตความหมายเหมือนเดิม
- ขยายความดวยการยกตัวอยาง เพราะวาตัวอยางที่นำมาประกอบการ
สอนจะทำใหนักเรียนเขาใจไดดีขึ้น ตัวอยางที่ยกนั้นจะตองเขากับเรื่องที่สอน จะตองเขาใจงาย และ
จะตองเหมาะกับบุคลิกภาพของครู ถาตัวอยางที่ยกมาเกิดจากประสบการณของครูไดก็จะเปนการดี
ควรยกตัวอยางใหพอเหมาะและระวังอยาใหมีตัวอยางมากเกินไป

- ขยายความโดยการเปรียบเทียบ อุปมาอุปไมย การยกอุทาหรณ ทำให
เขาใจงายกวาการอธิบายดวยคำพูดโดยทั่วไป มักจะเปรียบเทียบกับสิ่งที่คลายคลึง เชน
“ระบบการไหลเวียนของโลหิตเหมือนกับการไหลวนของน้ำพุในอาง”

“วาฬมีการสงเสียงใหสะทอนกลับเหมือนระบบโซนา”
- ขยายความโดยแสดงถึงขอแตกตาง เชน
“สอนใหเห็นถึงประโยชนและโทษของไฟ”
“สอนถึงผลดีและผลเสียในการสอนเพศศึกษาในโรงเรียน”

- ขยายความดวยการยกหลักฐาน ขออางอิง สุภาษิต หรือคำพังเพย การ
อางอิงจะเปนสิ่งของ บุคคลหรือสถานที่ก็ได เชน
“ครูที่ดีหลายคนที่ไดฝกฝนตนเองในดานการพูด เชน
ศาสตราจารยระพี สาคริก”

“ดั่งคำพุทธภาษิตที่วาผูใหยอมเปนที่รัก”
สวนการเขียนที่เปนวิชาการนั้น มักจะยกเอาขอความสำคัญของผูอื่นมา
สนับสนุนการเขียน