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CONTRAT DE PROJET 2016/2019
CENTRE SOCIAL ET CULTUREL DU PAYS MANSLOIS
Le dispositif CLAS au collège:
Nous avons proposé une activité autour des jeux de la Ludothèque. Cet outil a facilité la
création de liens et d’échanges avec les jeunes. Nous leur avons proposés des ateliers
BD/Manga. Ils ont permis à chacun d’échanger, de prendre la parole en groupe et de vaincre
sa timidité ou à l’inverse de se canaliser. Les ateliers ont aussi permis de valoriser certains
élèves qui ne le sont pas par leur niveau scolaire.
L’atelier autour du Numérique a permis aux élèves d’appréhender un monde qu’ils
connaissent mais ne maîtrisent pas forcément. Les séquences liées à Internet et aux réseaux
sociaux ont facilité la compréhension autour de l’image de soi que l’on véhicule. L’utilisation
de logiciels dits « libres » permet aux jeunes d’appréhender un nouveau mode alternatif à la
consommation.
Les ateliers d’expression corporelle se sont peu à peu transformés en groupe de paroles et de
mise en scène. Les jeunes ont parlé d’eux-mêmes des soucis qu’ils rencontraient au collège et
ils ont décidé de mettre en scène certaines situations.
En conclusion, par le biais d’activités détournées, les enfants apprennent à s’exprimer et sont
valorisés.
Les points négatifs:
Nous avons créé peu de liens avec les parents des élèves du collège. En effet, le dispositif CLAS est
proposé au sein du collège et les collégiens repartent avec les transports scolaires. Ces liens se font
lors des soirées jeunes lorsqu’ils sont accompagnés par leurs parents.
Les points à améliorer ou à redéfinir:
La relation avec les parents.
L’intégration de nouveaux bénévoles dans le dispositif.
Le nombre de rencontres avec les Directeurs(trices) des établissements.
Bilan quantitatif et qualitatif:
Pour 2012/2013:
Ecole de Luxé: 12 enfants inscrits du CE2 au CM2 avec une moyenne de 11,22 présences par séance
et un minimum de 10 enfants par séance. A la demande des enseignants sur le temps du CLAS, 15 min
étaient consacrées aux devoirs. Au fur et à mesure de l’année, nous avons constaté une évolution
concernant l’assiduité et l’autonomie des enfants. Au début de l’année, environ 1/3 des enfants
oubliaient de mettre dans leur sac le matériel nécessaire pour faire leurs devoirs, ils passaient donc leur
temps à retourner dans leur classe pour récupérer ce qui leur manquait. On a vu des enfants devenir de
plus en plus autonomes. En effet, sur le dernier trimestre, lorsque nous arrivions, les enfants avaient
déjà sorti leurs affaires, et avaient même quelquefois commencé à travailler. Une entraide et une
solidarité se sont créées au sein du groupe tout au long de l’année. Un enfant, en difficulté scolaire et
très introverti s’isolait en début d’année pour faire ses devoirs. Il a réussi à surmonter ses
appréhensions et à travailler en binôme. A contrario, sur le deuxième temps, on l’a vu s’épanouir et il a
su rapidement se faire une place au sein du groupe. Après les devoirs, l’animation proposée était la
Ludothèque. Par le biais de cette animation, nous avons constaté que le jeu devenait réellement un
outil de lien entre les enfants qui ne se côtoient pas (âges et groupes d’amis différents) avec une bonne
cohésion de groupe.
Ecole d’Aunac: 19 enfants inscrits avec une moyenne de fréquentation de 9 enfants par séance. Nous
avons rencontré le Directeur de l’école à plusieurs reprises. Cela a permis de créer une cohérence entre
le projet de l’école et les ateliers proposés dans le cadre du CLAS. Nous avons donc proposé une
semaine sur deux un atelier Ludothèque et un atelier Magie. Les enfants ont pu découvrir des jeux
d’adresse, de coopération, d’opposition, de construction… et apprendre à jouer ensemble malgré les
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