Page 21 - نقدرسائل وسيمينارات عهودالحناكي متطلب دكتور الفهد

‫‪ ‬صياغة الفروض اشتملت على عدة أخطاء‪ .‬ولم تشر‬ ‫أهداف البحث‬
‫لدرجات التطبيق البعدي‬ ‫‪+‬‬

‫‪ ‬المقارنة بين التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية‬ ‫أهمية البحث‬
‫لاداعي لها في التصميم البحثي الحالي إلا إذا تم تغيير‬

‫التصميم إلى التصميم ذي المجموعة الواحدة‪.‬‬

‫‪ ‬فروض البحث كانت موجهة مثبتة ولم تدعم بنتائج الدراسات‬
‫السابقة‪ ،‬كان على الباحثة أن تضع مبررات لصياغة‬
‫الفروض الموجهة‪ ،‬أو أن تصاغ الفروض بشكل صفري‬
‫لأنها الأسهل في اختبارها إحصائياً‪ ،‬لكن عندما يكون للباحث‬
‫مبرر أو نتائج دراسات متعددة تدعم اختياره للفرض الموجه‬

‫فإنه يستشهد بها‪ .‬وهذا لم تقم به الباحثة‪.‬‬

‫خلطت الباحثة بين الأهداف والأهمية وهذا خلط متكرر لدى‬
‫كثير من الباحثين‬

‫ما ذكرته الباحثة من أهمية حول ( الويب الدلالي) هو موجود‬
‫في الأدب التربوي ولم تظهر الأهمية العلمية التي سيقدمها‬
‫البحث‬

‫تناول البحث موضوع الويب الدلالي ( الويب‪ )3‬وهو من‬ ‫الفجوة البحثية‬
‫المواضيع القليلة النادرة في مجتمعاتنا الآن والبحوث فيه جديدة‬ ‫والإضافة العلمية‬

‫وقليلة ونادرة‬

‫‪ ‬في الحدود الموضوعية تساءلت اللجنة عن سبب اختيار‬ ‫حدود البحث‬
‫الباحثة لـ نظام المودل‪ ،‬وأجابت الباحثة لأن نظام المودل‬ ‫‪+‬‬
‫مفتوح المصدر وأن إجراءات التسجيل وانشاء الحساب‬
‫وإضافة المقررات أسهل من استخدام نظام البلاك بورد‪،‬‬ ‫مصطلحات البحث‬
‫وكان رد اللجنة أن التبرير الذي قدمته الباحثة غير مقنع لأن‬
‫النظام المعمول به في الجامعات هو البلاك بورد وأنه كان‬
‫الأفضل لو اختارته الباحثة‪ ،‬وكان بإمكانها ارسال خطاب‬
‫لعمادة تقنية المعلومات بطلب التسجيل لأن جميع الجامعات‬
‫تعتمد على نظام البلاك بورد منذ خمس سنوات‪ ،‬وكذلك‬
‫المميزات تختلف بين النظامين البلاك بورد والمودل اختلافاً‬
‫كبيراً‪ ،‬واللجنة ترى الالتزام بالبلاك بورد كونه الأفضل‪.‬‬
‫وسهولة استخدام المودل لا تعطي مبرراً لاستخدامه‪ .‬وأنه‬
‫لابد أن تقدم الباحثة تبرير منطقي لاختلاف نظام المودل‬

‫ورغبتها باستخدامه‪.‬‬

‫الصفحة ‪21‬‬