Page 22 - نقدرسائل وسيمينارات عهودالحناكي متطلب دكتور الفهد

‫‪ ‬يكتفى بمتغير تابع واحد في الحدود‬

‫‪ ‬لم يحدد المقرر المراد تطبيق البحث عليه‬
‫‪ ‬لم تذكر الباحثة مبررات لاختيار مهارات التفكير المنظومي‪.‬‬
‫‪ ‬في تعريف مصطلح البيئة التعليمية الالكترونية تم توجيه‬

‫الباحثة لضبط التعريف الإجرائي‪.‬‬

‫‪ ‬لم تعرض الباحثة الدراسات السابقة مرتبة حسب ما أشارت‪،‬‬ ‫الإطار النظري‬
‫وهذا فيه تعارض مع المنهجية التي أشارت إليها والتي تم‬ ‫‪+‬‬
‫عرضها‪ ،‬حيث كان ترتيب الدراسات من الأحدث للأقدم‬
‫وأحياناً يتم العكس‪ ،‬لذلك لابد من ضبط المنهجية في عرض‬ ‫الدراسات السابقة‬

‫وترتيب الدراسات السابقة‪.‬‬

‫‪ ‬تم التأكيد على الرجوع للكتب الأولية في البنائية الاجتماعية‬
‫مثل كتب فيجوتسكي وشيبارتسون وجودبروفي والابتعاد عن‬

‫المصادر الثانوية مثل كتاب السيد‪.‬‬

‫‪ ‬تم توجيه الباحثة بإضافة محور يتناول المودل كأحد أنظمة‬
‫إدارة التعلم‪.‬‬

‫‪ ‬بالنسبة لأسس النظرية البنائية الاجتماعية أهملت الباحثة أهم‬
‫الأسس التي تدعم البحث حيث كان هناك أسس أهم من التي‬
‫ذكرتها الباحثة والتي تدور حول النظرية البنائية الاجتماعية‬
‫مثل تنمية منطقة النمو المركزية (فيجوتسكي)‪ ،‬والركائز‬
‫الأربعة للفصل البنائي التي يفترض ان تكون على رأس‬
‫الأسس التي وضعتها الباحثة لأنها ستدعم بحثها بشكل أكبر‪.‬‬

‫‪ ‬الدراسات السابقة جيدة لكن لم تلتزم الباحثة بالمنهجية‬
‫التي ذكرتها وهي عرض الدراسات من الأقدم إلى‬

‫الأحدث‬

‫‪ ‬اختارت الباحثة المنهج الوصفي وذكرت بأنه هو المنهج‬ ‫تصميم وإجراءات‬
‫المناسب لتحديد الهدف‪ ،‬لكنها عرفته بشكل خاطئ‪ ،‬لآن‬ ‫البحث‬
‫التعريف المذكور يخص المنهج الوصفي المسحي فقط وليس‬
‫الوصفي بشكل عام والذي يعتبر مظلة يندرج تحتها الكثير‬
‫من تصنيفات مناهج البحث المسحية والتحليلية والارتباطية‪.‬‬

‫‪ ‬يوجد خطأ علمي في تحديد منهج البحث حيث ذكرت الباحثة‬
‫أنها اتبعت المنهج الوصفي المسحي‪ ،‬ولكن المنهج فعلياً‬
‫تجريبي وليس وصفي‪ ،‬مهما استخدمت الباحثة من مناهج‬

‫فرعية أخرى هي لمرحلة معينة‪.‬‬

‫‪ ‬الأدوات اختبار مهارات التفكير المنظومي – مقياس مهارات‬
‫التواصل الإلكتروني ولكن لم توضح هل كانت الأدوات من‬

‫الصفحة ‪22‬‬