Page 32 - كتاب الحاسب 22222
P. 32

‫‪32‬‬

       ‫المشكلات ‪،‬والمحاكاة ‪،‬والالعاب التعليمية ‪،‬والحوار ‪،‬وبهذا يتك المجال مفتوح للمدرس للقيام‬
                              ‫بالإشراف العام أو الارشاد والمساعدة عند حاجة الطالب ‪.‬‬

           ‫ويعتمد هذا النظام على برمجة الحاسب بأسلوب علمي وذلك لهدف مساعدة الهيئات‬
      ‫التعليمية على أدارة برامج الانشطة الدراسية لكل طالب وتقييم مستوى التحصيل له وتحديد‬

         ‫نقاط الضعف ثم وضع خطة علاجية لمواضيع الضعف في أي مرحلة من مراحل البرنامج‬
                                                                   ‫التعليمي ‪.‬‬

     ‫ويسمح هذا النظام لكل طالب بالتقدم في المنهج الدراسي حسب استعداده وقدراته وطاقاته‬
         ‫بحيث يستطيع الطالب المتفوق أن ينتقل لمستوى أعلى في المنهج إذا سمحت له خلفيته‬

     ‫العلمية بذلك ‪،‬وهكذا يمكن أن تتحقق أهداف التعليم الفردي‪( .‬الموسى ‪2006،‬م ‪،‬ص ص‬
                                                                   ‫‪)21-16‬‬

        ‫وأشار الحازمي والزبير(‪2014‬م) فيما يتعلق باستخدام الحاسب الآلي في التعليم أن هناك‬
     ‫الكثير من الاستخدامات التي يمكن أن يقوم بها الحاسب الآلي في مجال التعليم مثل‪ :‬الأعمال‬

                                                 ‫الادارية ‪،‬والاعمال الفنية والتبوية‪.‬‬

           ‫الا اننا نجد أن هناك ثلاث مجالات لاستخدام الحاسب الألي في التعليم ‪.‬‬

                                ‫المجال الاول ‪ :‬استخدام الحاسب الآلي كمادة دراسية ‪:‬‬

        ‫والمقصود أن تتم دراسة المفاهيم المتعلقة بعلوم وتقنيات الحاسب الآليكمقررات دراسية في‬
       ‫مختلف المراحل التعليم العام والتعليم العالي ‪ ،‬ويمكن تصنيف مقررات الحاسب الآلي حسب‬

                                                    ‫أهدافها الى ثلاث فئات هي‪:‬‬

       ‫‪ -1‬مقررات لتقديم المبادئ الأساسية للمعلومات بهدف نشر المعرفة المعلوماتية بين طبقات‬
                                     ‫المجتمع الواحد أو بين المجتمع والمجتمعات الأخرى‪.‬‬
   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37