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A partir de 2016, el proyecto OpenFING comienza a Bergmann, J. and Sams, A.(2014) Flipped learning:
articularse entre distintos actores: el grupo de es- Gateway to student engagement. Oregon, Virginia:
tudiantes coordinadores, docentes de la UEFI, del International Society for Technology in Education
InCo y de la FIC, con el apoyo explícito del decanato (ISTE).
de la FIng. Esta iniciativa tiene como potencial el ca-
rácter multidisciplinario en el desarrollo del proyec- Biggs, J. and Tang, C.(2007) Teaching for quality
to, haciendo participar a docentes de diversas áreas learning at university. 4th edition. Berkshire: Mac-
del conocimiento y a estudiantes universitarios en GrawHill.
un proyecto educativo común. La versión actual de
la plataforma OpenFING permite a los estudiantes Canuti, L., Carpani, F., Del Arco, L., Falco, F., Luna,
ver los videos de más de 1300 clases filmadas. C., and Raimondi, C. (2017) ‘An educational project
Se plantea como línea futura de investigación con- based on a digital library of filmed courses’ in IV
tinuar el análisis de las prácticas de integración de Workshop Recursos Educativos Abiertos (WREA).
OpenFING entre los estudiantes, las estrategias de La Plata, Argentina 12 Octubre 2017. Disponi-
uso de los videos para el aprendizaje de la ingenie- ble en: http://educacaoaberta.org/wp-content/
ría y su impacto en el rendimiento académico. A su uploads/2017/07/IVWREA_canuti.pdf [Último ac-
vez, continuar trabajando con docentes en diversifi- ceso: Abril de 2018]
car las metodologías de enseñanza y de aprendizaje
a partir del uso de OpenFING. Por otra parte, se es- Chtouki, Y., Harroud, H., Khalidi, M., and Bennani,
pera tener próximamente una plataforma actualiza- S.(2012) The impact of YouTube videos on the stu-
da que cuente con un mecanismo colaborativo y de dent’s learning [online]. International Conference
relacionamiento temático. Se diseñarán estrategias on Information Technology Based Higher Education
de anotación de fragmentos de vídeos, centrados and Training (ITHET). Istanbul, Turkey 21-23 June
OPENFING señanza. Se espera que estas estrategias tengan im- Fink, L. (2003) Creating significant learning expe-
2012. IEEE, 1–4. DOI: 10.1109/ITHET.2012.6246045
en el desarrollo de software para la gestión de la en-
pacto en el aprendizaje de los estudiantes, al brin-
darles un mecanismo de reflexión e intercambio de
ge courses. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
diferentes visiones sobre los contenidos de los cur- riences: an integrated approach to designing colle-
sos. El objetivo principal es transformar el proyecto
en una plataforma colaborativa e interactiva para el Giannakos, M.N. Jaccheri, L., Krogstie, J.(2015) ‘Ex-
aprendizaje. Esta es una importante línea de traba- ploring the relationship between video lecture usa-
jo destacada también por otros investigadores (Rich ge patterns and students attitudes’, British Journal
and Trip, 2011; Novak, Razzouk and Johnson, 2012; of Educational Technology. 47(6) 1259–1275. DOI:
Picci, Calvani and Bonaiuti, 2012). 10.1111/bjet.12313
Se construyó un prototipo que permite a los estu-
diantes asociar comentarios, preguntas, links rela- Goodhew, P. (2010) Teaching Engineering All you
cionados y los temarios de los cursos a fragmentos need to know about engineering education but
de los videos. El prototipo permite realizar suge- were afraid to ask. Liverpool: UK Center for Mate-
rencias a los usuarios. No obstante, el desarrollo rials Education.
realizado debe aún ser adaptado para su uso masi-
vo. A nivel informático, será necesario investigar la Gorissen, P., van Bruggen, J. and Jochems, W. (2012)
aplicación de otras técnicas para seleccionar y/o fil- ‘Students and recorded lectures: survey on current
trar materiales interesantes asociados a los videos, use and demands for higher education’, Research in
usando, por ejemplo, procesamiento de lenguaje Learning Technology, 20:297-311. DOI: 10.3402/rlt.
natural, minería de datos y mecanismos de apren- v20i0.17299
dizaje automático. Asimismo, explorar posibilida-
des de realizar tratamiento del audio y video para Hodgkinson-Williams, C. and Arinto, P. B. (2017)
recuperar información a partir de éstos. Adoption and impact of OER in the Global South.
Cape Town & Ottawa: African Minds, Internatio-
AGRADECIMIENTOS nal Development Research Centre & Research on
A todos los estudiantes y docentes que han partici- Open Educational Resources. DOI: 10.5281/zeno-
pado de OpenFING durante estos años. Al equipo do.1005330.
coordinador de OpenFING, a la Unidad de Recursos
Informáticos y a la Unidad de Enseñanza de la Fa- Ifenthaler, D. (2012) ‘Blended Learning’ in: Seel, N.
cultad de Ingeniería de la Udelar, por hacer posible (ed.) Encyclopedia of the Sciences of Learning. Bos-
este proyecto. ton:Springer, 463–465.
Jones, N.; Chew, E.; and Blackey, H. (2012). ‘The
REFERENCIAS Blended Learning Journey of the University of Gla-
Bergmann, J. and Sams, A. (2012) Flip your class- morgan’ in Kwan R., Fong J., Kwok L. and Lam J. (eds.)
room: Reach every student in every class every day. Hybrid Learning [online]. Berlin Heidelberg: Sprin-
Oregon, Virginia: International Society for Techno- ger, 157–166. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-
logy in Education (ISTE). 642-22763-9_15

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