Page 10 - PORTFOLIO DES TÂCHES RÉALISÉES

1. Les courants en APFLE.
Complétez le tableau à partir des lectures faites dans le chapitre « Méthodologies

particulières » dans Cours de didactique du Fle et seconde (J.P. Cuq et I. Gruca)

Enseignement précoce Éveil au langage
Années: fin des années 80. Années : 1970 en Grande-Bretagne ; fin des
années 80 en France.
Représentants : Michèle Garabédien au Représentants : Erik Hawkins ; Michel
Crédif ; Bernard Mallet à l’université Candelier ; Louise Dabène.
Stendhal de Grenoble.
Spécificités de ce courant : Ce modèle se Spécificités de ce courant : L’objectif est de
présente sous forme d’un espace fictionnel faire émerger chez les enfants les
de communication et de représentation représentations qu’ils se font de diverses
destiné à pallier l’absence d’un espace langues avec lesquelles on va les mettre en
réel. Cet espace fictionnel aura pour contact.
caractéristique essentielle d’être ludique.
Points forts :
Points forts : • Faire émerger chez les enfants les
• Commencer tôt l’apprentissage représentations qu’ils se font de
d’une LE permet plus vite de diverses langues avec lesquelles on va
passer ainsi à une seconde LE. les mettre en contact.
• Dans ces aspects linguistiques et • Valoriser les autres langues et favoriser
énonciatifs, accorde une grande l’intérêt de l’enfant à leur égard,
place à la discursivité enfantine et apporter certaines connaissances sur
aux textes sous toutes formes. ces langues, leur situation et les peuples
• Un accent particulier est mis sur le qui la parlent, repérer des indices qui
passage de l’oral à l’écrit en permettent de les reconnaître, et
amenant tout d’abord l’enfant à permette à l’enfant de se décentrer par
maîtriser les oppositions rapport à la langue de l’école et à la LO
phonématiques puis à les lui faire de son pays.
visualiser. • On met aussi l’accent sur la dimension
• Il insiste sur les rapports que le affective, à la curiosité, au plaisir et à
système linguistique entretient l’émotion.
avec les activités non linguistiques. • Véritable propédeutique au
Points faibles : plurilinguisme, à l’interculturel et à la
• Réduire très tôt l’univers réflexion métalinguistique.
linguistique des enfants la plupart Points faibles :
du temps privés d’un • Elle retarde le début du véritable
environnement qui permette un apprentissage d’une langue particulière.
réemploi rapide de leurs acquis